苏教版雨点第二课时教学实录

苏教版雨点第二课时教学实录

（一） 创景导入
1、（课件演示下雨动画）配音：哈哈哈——我们下来了！
师：它们是谁呀？
生：雨点。（教师板书课题）
2、（课件演示屏幕上雨点消失）师：它们藏到哪去了？孩子们想找找吗？
生：想。

（二） 创景复习
1、课件出示雨点从一堆生字中探出头来，并同时配音“我在这儿，快来找呀！”
师：要是孩子们能把这些生字读准，小雨点就出来和小朋友们交朋友了。
2、复习生字词。
（1） （课件出示生字）师：老师很想听孩子们读一读，大家一齐来读一读吧！
生：齐读生字。
（2） 师：打乱生字顺序，还能读准的请举手！
生：(把小手举得很高)
师：那就请会读的孩子站起来抢着读。
       生：抢读。
（3） （课件出示儿有三朵花，可惜没有花瓣）你能让它们开出漂亮的花瓣吗？
生：老师，我来。
生：给海、落、洋扩词。
（4）师：在这些字中你发现了些什么特点？
生1：我发现落、河、海、洋这四个字都有氵，他们都和水有关。
生2：我还发现跑和跃都有足字旁。
生3：跑和跃这两个字都和脚部动作有关。
师：孩子们不光观察得仔细，还能按造字规律来分类识记生字，真是一些爱动脑的好孩子。
（5）书写时哪些字容易出错？
生：老师，我还要补充。
师：好的，请说吧！
生：在足字作偏旁时要把原来的撇变成了竖，把原来的捺变成提。
师：（竖起大拇指夸奖）你观察得真仔细啊！那对于这些生字的书写。孩子们还有什么要提醒同学的吗？
生1：我要提醒大家的是“落”字，“落”字是上下结构，请大家不要写成左右结构，上面的草字头要能盖住下边的“ 洛”字。
师：这位同学不光善于观察，还很有礼貌。
生2 ：还有“步”字也要注意，步字的下边是少字少一点，不能写成少字底。
生3：还有这个“跃”字的右边是夭字，请同学们别写成天字。
生4：睡觉的“觉”字是学字头，不是常字头。
生5：老师我还要提醒大家一个，就是小河的“河”字，“河”字的右边是可以的可字，不是司机的司字。
师：这位同学说得可清楚了！那现在就请孩子们你们把你觉得还会写错的字提醒一下你的同桌。
生：（同桌交流）
（6）在田字格中练写。
师：老师也找出了几个难记的字，我们一起来写一写好吗？
生：（坐得直直的）好！
师：孩子们坐得可真精神！那孩子们请抬起小手，跟老师一起写一写。注意看清字的笔顺。
生：（跟老师书空 “落”、 “步”、 “散”、“海”这四个字 ）
师：孩子们跟的真认真啊！那你们能写好这几个字了吗？
生：（很自信的回答）能。
师：那就请孩子们把这几个字写在田字格里， 比一比看谁写得又正确又漂亮。
生：（认真书写，教师表扬写字姿势好的同学）
（7）小组互评。
师：写好的同学在小组内互相评一评，看看你们组的小书法是谁？
生：（学生小组内互相评价）
师：孩子们能把生字记得这么好，小雨点可高兴了，看！它出来了。(课件出示小雨点) 。
（接着出示雨点消失）师：咦！ 雨点又去哪儿了呢？
生：（孩子们很好奇，眼睛瞪得大大的）
 
（三） 读懂课文
1、课件出示雨点从语文课本中探出头来，并同时配音“我在这里，我在这里，快来找呀！”
师：孩子们还想继续和小雨点做朋友吗？
生：想。
师：要是你们能把课文读好 ，小雨点一定会出来了。那我们现在就来比一比看谁能把课文读通读顺。
2、比一比看谁能把课文读通读顺。
（1）默读。
师：请孩子们先试着默读一遍课文，读不准的字拼一拼上边的拼音。
生：（默读课文）
（2）跟录音读（小声读）。
师：孩子们读得真是认真。那你们想听一听课文录音吗？
生：想。
师：那我们现在就来听听录音吧！看一看哪些孩子不光听得准，还能跟着录音小声读。
（3）大声读。
师：刚才孩子们已经跟录音读了一次了，相信现在你们肯定比刚才读得更准了，老师很想听孩子们读，你们现在敢不敢大声地读一次给老师听听呢？
生：敢。
生：大声读课文。
（4）小组内比赛读。
师：读得那么自信阿！那你们现在再在小组内轮着读一读，别忘了给他评一评。请记住你们小组进步最大的同学，并且表扬表扬他。
生：（自主、团结地边读边评）
生: 在小组内表扬进步大的同学。
师：老师很想知道你们组谁进步最大？
生1：老师，我们发现我们组的朱彬同学进步最大。他刚才听得很认真，课文也会读了。
师：朱彬同学恭喜你，希望你以后能天天进步！
生2：老师，我们组是吴敏俊同学进步最大，那几天他的翘舌音读不准，今天的课文他能读准了。
师：吴敏俊同学，老师也希望你以后能记住翘舌音的读法，行吗？
生：行！
生3：老师，我们组的是李禹良和纳琦婷进步最大。他们读课文的声音比以前大了，还有点美了。我们小组想和其他组比一比，看看到底是哪个小组读得最好。
师：（激动地说）你们组的建议太好了！你们敢接受他们小组的挑战吗？
生：敢。
（5）小组接力读。
师：现在请每个小组轮着读一遍。老师有两个要求：一是要接得好，二是要听得认真，并且老师过会儿要请你们来点评。

www.ff70.com 生：接力读。
师：你支持哪个小组？
生：（高举小手）老师，我支持我们组。因为我觉得我们组读得最准。
生2∶我觉得是3小组最好，因为他们组最团结。
生3：我支持8小组，他们组的同学很精神，听得也认真。……
师：每个小组都有同学支持你们了！恭喜你们获得成功。小组倒是读得好了，那谁敢一个人站上来读一读呢？
生：（小手高举如林）老师，我来、我来……
（6）个别读。
师：请岳昕宇同学来。
生：自信的读课文。
师：谁来给他评一评？
生1：岳昕宇同学读的字音很准。
生2：他的声音好听。
生3：他读的很通顺。……
师：看到你们进步那么大，老师真高兴。
3、提问：
师：刚才我们跟小雨点去了哪些地方？
生：去了池塘里、小溪里、江河里、海洋里。（教师随机板书）
师：谁能用雨点落进（   ）、（   ）、（   ）、（   ）的句式说一句话。
生：我能。雨点落进（ 池塘 ）、( 小溪 ) 、（ 江河 ）、（ 海洋 ）里。
师：通过读课文，你读懂了些什么？
生：我读懂了雨点落进不同的地方样子是不一样的。

（四） 品读课文
师：雨点落进不同的地方样子到底有什么不一样呢？ 请孩子们边读课文边把句子中不一样的地方用你喜欢的标注记号画出来。
生：（按要求在课文中画出来）
师：请你说一说哪儿不一样？
生：我发现的是：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
                            ——            ——
雨点落进小溪里，在小溪里散步。
——            ——
雨点落进江河里，在江河里奔跑。
——            —— 
雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
——            ——
雨点落在了池塘里，是在池塘里睡觉；落在小溪里是在小溪里散步；落在江河里是在江河奔跑；落在海洋里是在海洋里跳跃。
师：同意他的说法的请举手。
生：（举起小手）
师：还有补充的吗？
生：（没人举手）
师：孩子们现在已经知道了雨点落进了不同的地方，样子是不一样的。那孩子们能读出它的不一样吗？
生：能。
师：请孩子们自己练读，认为读出感觉了就举手。
生：自由练读 。
师：谁来读一读？
生：（举起小手）老师，我来！
师：刚才老师发现付珍妮同学练得最认真，我们请她来读吧。
生：有感情地朗读，并且还有表情。
生：老师，我要夸奖她。
师：好吧，你来。
生：付珍妮同学字音读得很准，还有感情，我认为她读得非常好。
师：谁再来试一试？
生：（积极性很高）老师，我来！
师：好，就请马思杰同学来。
生：有感情地朗读，并能朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点。     
师：请问马思杰同学：你为什么要这样读？
生：池塘里的水很平静，雨点落到里边也是静悄悄的，就像在池塘里睡觉，所以我读的很轻；溪水缓缓地流着，小雨点就是在这样的小溪里，跟着溪水一块儿散步，所以我读的很悠闲；江河里的水流的很急，小雨点就像在里边奔跑，所以我读的有点快。大海里浪头很高，小雨点一会儿到浪尖，一会儿到浪底，好像在跳舞，应该读得欢快点。
师：那我们现在就带着这种感觉自己再练读一遍。
生：（有感情地来练读）
师：咱们全班一起来朗读一遍好吗？
生：好。（非常投入地朗读）

（五） 美读欣赏
师：孩子们真用心，才练了一遍就能读那么好！但老师相信要是在练两遍一定会读得更美！谁还记得咱们平时是从哪几方面读美课文的？
生1：要读准字音、有感情。
生2：还要有表情。
生3 ：老师，我还想加动作。
师：孩子们说的真全面，那现在就请孩子们参照刚才的这四条要求来练习吧，过一会儿我们来比比，看那些同学读得最美。
生：（按要求练读）
师：咱们一起来听张馨月同学读一读吧！
生：（有表情地朗读）
生1：张馨月同学的“睡觉”读得最好。她读的很轻。还有“跳跃”也读得很高兴。
生2：老师，我能读得更好。
师：好！请你来读。
生：有感情地背诵。（孩子们为她鼓掌）
师；：你更了不起。能背得这么流利！
生：他的动作很好看，我们想学一学。
师：好吧！
生：（用动作表示出睡觉、散步、奔跑、跳跃这四个动词）
师：看孩子们这么积极，老师也想来朗诵一次。
生：（一下子坐得直直的，眼睛也笑眯眯的看着我）
师：很自信的朗诵。
生1：老师，你的声音真好听！
生 2：老师，你的动作我也很喜欢。
师：谢谢孩子们的夸奖，老师能那么好，还是跟你们学来的呢！
师：要不我们现在男女生分开来比一比，怎么样？
生：（饱含自信的回答）好！
生：（男女生赛读）
  师：认为是男生获胜的请举手。
  生：（有27人举手）
师：认为是女生获胜的请举手。
生（有36人举手）
师：请问李禹良同学：你为什么支持女生？
生：因为女同学的声音好听，而且她们却都能背诵了，还有表情，所以我支持她们。
师：根据刚才的支持情况来看，女生获胜！
生：（非常高兴）耶！

（六） 朗读背诵
师：读了那么长时间，孩子们也累了，我们现在来静静地欣赏欣赏课文动画吧！
生：（静悄悄地欣赏课文动画）

www.ff70.com 师：能学着小雨点的动作，并能背诵这首诗的孩子请站起来。
生（全都站起来）背诵课文。
师：（富有激情地夸奖）真是些可爱的“小雨点”啊！

（七） 想象表达
师：那如果你是可爱的雨点，你还想落在哪里？在那里做什么？
生：我还想落在飞机上，在飞机上看地上的风景。
师：你用“雨点落在哪里，在那里干什么”的句式来说吗？
生：能。
师：先请孩子们对你的同桌说一说。注意把句子说通顺。
生：自由说。
师：请你们再把你想到的对别的同学说一说，也可以跟老师说一说。还可以请听的同学帮你改一改。
生：自主交流。（积极主动地说、评、改）
师：看孩子们想说的太多了，有的同学还说出很多句呢，都快成了小诗人了。现在咱们班就来举行一次诗歌朗诵会吧！谁来做个小诗人？
生1：老师，我来。
师：请上来吧！（配上轻音乐）
生1：雨点落进大盆里，在大盆里洗澡。
雨点落进花心里，在花心里唱歌。
生2：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。
雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。
雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌.。
师：老师这也有一首诗，老师也来做一次诗人。
雨点落进果园里，点红了桃花。
雨点落进树梢上，染绿了柳芽。
        雨点落进田野里，滋润了庄稼。
        雨点落进池塘里，唤醒了青蛙。
生：（热烈鼓掌）

（八）全课小结
师：谢谢你们！今天孩子们不但能朗诵这首诗，还做了小诗人，真厉害！只要孩子们在生活中能用心观察，相信你们还能作出更多更美的诗来。下课！孩子们再见！
生：老师再见！

“练”与“实”相伴，“趣”与“乐”同舞
——《雨点》课堂教学点评
郭老师在《雨点》第二课时的教学中，根据学生的年龄特点，充分利用现代教育技术手段，利用自己自身流利的普通话、富于童趣的语言、饱满的教学热情、积极的教学情感、多元的评价技巧，为学生营造了一种快乐的学习氛围，使整堂课高潮迭起，趣味盎然，同时又把读写训练搞得实实在在，充分地体现了语文教学“工具性与人文性相统一”的特点。
一、“练”与“实”相伴
综观整堂课，郭老师设计了习字、写字、朗读、表达四个训练环节。习字时，教师让学生自己寻找字形规律，自己寻找学习难点；写字时，先利用教师自身的优势让学生跟着老师进行书空，小学生模范性比较强，这样就在无形中培养学生良好的书写习惯，接着又让学生在田字格中练习；读书时，个别读、跟录音读、默读、接力读、小组赛读、赏读、表演读……形式多样，使学生读通、读顺、读熟、读透、读懂，读中还渗透了生生互评、师生互评的多元评价理念，使语文课堂中书声朗朗；表达时层层推进，富有梯度，第一次用“用雨点落进（   ）、（   ）、（   ）、（   ）的句式说一句话”，第二次想象表达用 “雨点落在哪里，在那里干什么”的句式写小诗。这些环节的训练，扎实而灵活，凸现了学生的主体地位，使学生语文课堂的实践中习得习惯、习得知识、习得能力……
二、“趣”与“乐”同舞
郭老师的这堂语文课，扎实地训练了学生的语文基本功，体现了语文教学的语文味，在整个教学过程中每一步训练都总是趣味盎然。上课伊始，小雨点可爱地出现在大屏幕上，并一直贯穿整个教学过程，具有童真童趣，适合儿童的口味，能够调动起学生的学习兴趣。在整个教学过程中，小组竞赛，教师的及时肯定又增加了学生学习的兴趣。特别是在欣赏动画后的表情诵读这个环节，学生边读边表演，给了孩子个性张扬的空间，使孩子们能在紧张的学习中赏一赏、动一动，再次掀起了课堂教学的高潮。使学生在快乐中学习，学得兴趣盎然。
老子曾言：“人法地，地法天，天法道，道法自然。” 小学语文教学就应该是自然的，学生自然而然地读书，自然而然地习字，自然而然地积累，最后自然而然地形成交际与写作的能力。这堂课郭教师抓住一年级学生的年龄特点，在语境中识字，在阅读中练习说话，合作不是为形式而合作，合作得有效恰当，表演不是为形式而表演，表演的时机恰到好处。教师将听、说、读、写的练习融入到了生动活泼的教学中，使“练”与“实”相伴，“趣”与“乐”同舞，让语文课堂既有实实在在的原生态之美，又充满活力，具有智慧和人性之美。
 

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