人教新课标第一册语文《菜园里》教学设计

人教新课标第一册语文《菜园里》教学设计

教材分析：

　　《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜

　　园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。首先，课文通过插图和文字，创设了一个真实的

　　生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识

　　字，愿意运用汉字。其次，通过卡通画面和琅琅上口的儿歌紧密结合，为学生创设全场

　　景的课程资源，让学生在认识一些表示蔬菜名称的汉字、了解有关蔬菜特点的同时培养

　　他们喜欢蔬菜的情感，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。

　　教学设想：

　　1.打开校门，走进社会。在教师和家长的带领下参观菜市场，通过学生看、摸、

　　尝、问、讲、议、画等活动，对蔬菜进行体验和感知，让学生对蔬菜有一个整体的认

　　识。

　　2.在情境中识字，在生活中识字，利用学生的已有经验，用自己喜欢的方式识字，

　　在识字中遵循“字不离词、词不离句”的原则。

　　3.通过教师示范读、学生自由读、对读、默读、表演读等方式，把读的权利还给学

　　生，让学生在自悟自得中感受朗读的乐趣，通过朗读来实现“读书百遍，其义自见，其

　　情自悟，其义自得。”

　　4.重视认与写的有机结合，安排学生静心写字，养成良好的写字习惯。

　　5.教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造融洽的学习氛围，给学生提供充分展示

　　自我的机会，让课堂成为启发、问答、交流、感悟的场所。

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认

　　识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

　　2.能力目标：能正确、流利地朗读儿歌，会观察和发现蔬菜的特点。

　　3.情感目标：培养学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，并对蔬菜产生一

　　定的兴趣。

　　教学重点：

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　识记生字，写好“心”、“风”两个字。

　　教法、学法：

　　1.教法：情境教学法

　　2.学法：合作学习法，学生尝试自主认字，合作识字，交流识字的学法，让学生

　　在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习

　　过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

　　教学准备：

　　1.教师：多媒体课件一组、生字卡片、儿歌配乐、实物展台及录像片《菜市场》片段。

　　2.学生：每个小组准备一种蔬菜，画一张自己喜欢的蔬菜画。

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.认识7个生字，及一个笔画“卧钩”，会写“卜、心”两个字。

　　2.认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课
教师:同学们，昨天老师和你们去菜市场买了许多蔬菜，现在让我们看录像片来回

　　忆一下昨天的场景吧！（观看录像片《菜市场》）

　　教师：昨天，每个小组还购买了自己小组最喜欢的蔬菜，快点拿出来让我们参观吧！

　　1.小组长拿出本小组买的蔬菜，并将写有这个蔬菜名称的卡片一同摆放在桌子上。

　　2.学生下座位参观其他组买的蔬菜，看一看、摸一摸，再读一读卡片上的字，记住

　　这些蔬菜的名字。

　　二、创设情境，观察插图

　　教师:你们知道菜市场的蔬菜是从哪里来的吗？好！今天我们一起去菜园里看一

　　看！

　　1.认识“菜园”两个字，学生介绍自己的识字方法。

　　2.（出示课件）指导有顺序地观察图。

　　3.小组合作有顺序地观察图。

　　4.汇报合作学习的结果。

　　（教师把学生带入所创设的“菜园里”的情境之中,让他们有身临其境之感，并且积

　　极主动地投入学习活动之中。）

　　三、师生互动，讨论交流

　　1.指导合作小组观察蔬菜。观察方法:由外到内,从形、色、味等方面观察和体验。

　　2.巡视指导小组合作情况。

　　3.交流汇报：每组派2-3名同学拿着蔬菜到实物展台前进行汇报。可以给自己小组

　　的展示活动起个好听的名字,如:“今日说菜”、“蔬菜宝宝的介绍”、“小小推销

　　员”......

　　（培养学生能够按一定的方法进行观察，同时在观察中，让学生的多种感官参与，

　　使学生在用眼看、动手摸、用鼻嗅、动口尝的过程中对蔬菜有更进一步的认识。）

　　四、生生互动，自主识字

　　教师：同学们，刚才我们看到的这些蔬菜大小、形状、颜色各不相同，表示蔬菜名

　　称的汉字一样吗？一起去看看吧！

　　1. 合作交流①小组内成员用自己喜欢的识字方法认识一个生字,识字的方法可以多

　　种多样；②将每个小组的成员分配到其余各组，每位学生将自己在原组学到的知识教给

　　这个组的成员；③回到原来的小组，在组内继续交流。

　　2.（出示课件）抽测学生对生字的掌握情况：你是怎样认识的这些生字的？

　　3.合作成效的评价：比一比，哪一组的记字方法好？

　　（在识字教学中，充分调动学生原有的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力，

　　进行自主性和创造性的学习,让学生在自己想办法识记生字的同时，鼓励学生利用自己

　　已有的经验，用自己喜欢的方式识字，体现认知的多样化。）

　　五、运用游戏，巩固生字

　　开火车认读生字（出示生字课件

www.ff70.com ），看那组的火车开得又快又好。

　　（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）

　　六、细心观察，认真书写

　　1.出示“卜、心”两个字，认识笔画“卧钩”。

　　2.示范书写生字。（1）想一想：每一笔在田字格里的位置？写好这个字最关键的
地方在哪里？（2）说一说：怎样才能写好这个字？（3）写一写：描红、临写，体会

　　“卜、心”两个字的要领。

　　3.巡视指导学生正确、规范书写。

　　（低年段语文教学不能忽视写字教学，在教学高潮之后，让学生静下心来，看范字，

　　练描红，感知感悟，使学生养成良好的书写习惯。）

　　七、增长知识，拓展练习

　　1.看一看：跟随父母去菜市场看一看，认识更多的蔬菜。

　　2.问一问：蔬菜都有哪些营养价值呢？

　　3.画一画：把你喜欢的蔬菜画下来，写上名称，然后贴在“学习园地”的——“蔬

　　菜瓜果园”里。

　　（由课内到课外，让家长带孩子走访菜市场，学习生活这本大的语文书，并通过问

　　一问，让学生问家长、问朋友、问资料……培养学生的问题意识并产生强烈的探究兴

　　趣。）

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.认识7个生字和两个偏旁“草字头”、“走字底”，会写“又、风”两个字。

　　2.正确、流利地朗读儿歌。

　　教学过程：

　　一、体验交流，展示评比

　　教师：上节课我请你们回家后随父母到菜市场看一看、问一问、画一画，现在就展

　　示自己的作品吧！

　　1.小组活动：

　　(1)说一说：随父母去菜市场卖蔬菜的体验。

　　(2)露一露：把自己的画展示给本组同学。

　　(3)教一教：教组员认读这些蔬菜的名字。

　　(4)评一评：每组评选“识字大王”、“说话能手”、“绘画能手”各一名全班交流。

　　2.交流评价

　　（给学生创造一个尝试成功，展示自我的机会，全班同学参与评价。）

　　二、读儿歌，初步感知

　　1.教师范读儿歌。

　　要求：

　　（1）听一听：老师是怎样读儿歌的。

　　（2）想一想：儿歌告诉我们什么？

　　（3）评一评：老师读得怎么样？哪些地方读得好？谁能比老师读得更好？

　　（《语文课程标准》指出：“朗读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学

　　生的阅读实践。”）

　　三、读儿歌，自读自悟

　　1.自由朗读

　　2.小组活动：

　　（1）读一读：自由朗读儿歌，要读准字音，把句子读通顺。

　　（2）说一说：自己读懂了什么？

　　（3）找一找：还有什么不懂的地方。

　　3.全班交流

　　（本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟

　　的同时尊重学生的独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教

　　材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，充分张扬学生的个性，培养学生

　　学习语文的乐趣。

　　四、朗读体验

　　1.学生自由朗读，可以根据课文内容做动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

　　2.小组合作：一人朗读，其他人做动作。

　　3.朗读擂台：每个小组都上台表演。大家评议：哪位同学读得最好？哪个小组表

　　演得最棒？最后评出最佳朗读能手和最佳合作小组。

　　（让学生在充分体验的基础上自由选择听众，自由选择朗读方式，自由地将内心的

　　情感自然而然地释放于朗读之中，从而形成浓厚个性化的朗读！）

　　五、细心观察，认真书写

　　1.出示“又、风”两个字，认识偏旁“草字头”、“走字旁”。

　　2.本课中草字头的字出现得较多，这是为什么呢？

　　3.示范书写生字。

　　4.巡视指导学生书写。

　　六、拓展延伸-菜园里教学设计_菜园里优秀教学设计

　　讲一讲：把你今天学到的知识，讲给你的家长听。

　　（让学生养成与父母经常交流的好习惯，培养学生乐于表达，敢想敢说的好习

　　惯。）

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