—利用资源优势开发校本课程的思考

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-----湖北省武汉市实验学校
    关注课程资源的开发与利用是新一轮基础教育课程改革的一大举措。(全日制义务教育课程标准(实施稿))和(普通高中课程标准 (实施))都对学科课程资源的开发和利用提出了若干意见，这是学科课程观念的更新和完善，也是现代学科教育发展和新世纪学科教学更新的必然。积极开发和有效利用课程资源是新课程实施的主要保障。校本课程教育资源是学科课程资源的重要组成部分。对其开发和利用有利于提高学科教育质量和全面实现学科课程目标。学校^领`导和教师应有强烈的课程资源意识，努力开发和利用校本课程资源。本文就校本课程教育资源及其开发策略作些探讨。

一、校本课程植根于教育资源的开发

    教育是课程实施的归属，教育资源是课程资源的重要组成部分，课程资源是有利于实现课程目标的各种因素，或者是课程设计，实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力及自然资源的总和。这包括：教科书、图书资料、网络以及学校，家庭和社会中的各种资源，而传统的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，比较典型的有教科书和学科知识类。我国新一轮基础教育课程改革所倡导的课程资源开发和利用指的是前一种情形，因此，我们的校本课程开发资源就是指：有利于实现教学目标、教学设计，实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。这既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统教科书、图书馆，也包括现代信息网络等。目前，在校本课程开发和利用过程中应深化教育资源意识，树立新的课程资源观，因地制宜地开发和利用教育资源，确保校本课程教学目标顺利达成。

    网络信息化资源以计算机网络为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、网络化等特点，为校本课程开发提供了更方便、快捷和更丰富的信息资源，成为校本课程开发的新资源，是其他教育资源无法替代的。比如美术教师在编撰(工笔画和漫画)这一校本美术读本就曾通过网络访问世界各地的艺术网站和美术资料库等；利用校园网建立的美术教学案例、参考文献等，通过信息的共享、交流、反馈等方式为教师提供了大量的教育资源，使校本课程开发不仅只局限于课堂和学校，而是更为广阔的发展空间。

    地域、社区教育资源、地方人文资源是校奉课程开发的主要资源之一，其资源主要包括：地方历史、地方特色人文资料，地域民族风俗，地方宗教信仰，地方方言内涵，及地方地理、气候、特产等都为校本课程开发提供了丰富的资源，如我校语文教师编撰的校本语文读本<真眼看武汉》中收录了大量描绘武汉山川秀美和民风、民俗的文章，让学生体验语文的生活化，楚文化支撑起有诗意的语文，从而培养学生爱武汉，爱祖国的情感；外语教师则利用学校地处解放前租界历史遗迹中，大量的屈辱史编撰成<情系武汉)，特色外语读本图文并茂，极大地调动了学生学习外语的积极性。而过去我们的教育对社区教育资源关注开够，致使大量的地方教育资源浪费。校本课程的建设要特别强调积极地发掘和利用校外教育资源，我们逐步探索出因地制宜地、有效地充分利用和开发这一类教育资源的策略——传承老汉口文化，探索校本课程发展新路。

    学科教材资源学科教材是开发校本课程的基本素材。主要包括：教科书，教师教学参考书，学生课外实践活动指南，挂图，投影片，音像教材，电子教材等，但决不是教材的全部，我校物理教师编撰的(生活中的物理现象)是围绕教科书结合生活中丰富多彩的物理现象设计出形式活泼、多样的物理课外教学内容，充分体现了物理新课程的目标和理念，突出了物理学习中细心观察现象在科学探究中的独特作用，让学生去“亲历物理”、“感受物理”而不是“听物理”“背物理”。教师也从编撰校本课程的实践中加深了由过去的“教物理课本”转变为“用物理课本”新课程理念。

    社会活动资源学生深入社会实践，投向大自然动手实践等，即是校本课程最主要的条件资源，新一轮课改对学生学习中的探究活动提出了较高的要求，让每个学生从实践中去感悟也是启迪学生自主学习的重要途径。如我校(汉味文学读本—)中就安排了综合性学习活动，在每个单元中插入活动内容，促进学生在感悟中去联想；从而达到培养学生诸多的生活能力。

    教师与学生资源学生和教师作为一种人力资源开发应当引起校本课程建设的足够关注。长期以来教师一直被看作是学科教学资源的利用者，实践证明，作为教师本身就是一种重要的教育资源。教师不仅决定了教育资源的开发，积累和利用，是教育资源重要的载体，而且本身就是校本课程建设的基本条件资源。教师的素质状况决定了校本课程建设资源的范围，利用和开发的程序及发挥水平。因此，在校本课程建设中要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对校本建设中的教师这一重要资源的开发，带动其他教育资源的优化发展。

    学生是校本课程实施的主体，在校本课程建设中具有能动性，对教育资源加以理解和发挥，无论是课内还是课外成为校本课程资源开发的重要组成部分，从这一角度上讲，学生也是校本课程开发的一种不可或缺的资源。

二、以创新课程为载体，开发创新教育课程的策略

    随着社会进步，对人需求的多样性比过去更加突出，不论在层次和类型上都是如此。在这种情况下，学校必须承担起培养不同社会成员的任务或者为受教育者的发展提供各种可能，这样校本课程的开发也就成为必须的了。新课程以其全新的内涵走进校园，走进教师和学生的生活，它在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值都要通过新的课程来体现和实施。课程改革是当前教育改革的核心内容。学校作为办学主体，应根据自己的办学理念，学校办学特色及自身具备的课程资源自主地进行课程开发。

    课程开发要提升创新意识。传统的课程管理建立在“一元论”的基础上，长期以来学校和教师处于固守知识、固守学科、固守教材、固守课程的保守态势，旧的考查制度又使课程内容处于静止和封闭的状态，而教育部颁布的(基础教育课程改革纲要)提出新课程改革要实行国家、地方、学校三级课程管理，冲破“一元”走向“多元”，为学校、教师和学生开发新型的校本课程提供了创新平台。校本课程开发本身就是一个极富生命活力的创新过程，校长要有敢为天下先的魄力，教师和学生也要有求新求异的胆识，学校要有我行我素的个性，这样开发出的校本课程才必然具有鲜活的生命性。“十五“初我校在规划教育科研课题(中学课堂教学创新设计与实践)研究中就将校本课程的开发作为一项重要内容展开研究实践活动。经过一段时间努力，现已初具成果，形成的校本教材为学生在选修课和实践活动课中提供了丰富的课程资源。

    校本课程开发要善于挖掘教育资源。挖掘地方，学校教育资源才能开发具有时代性、综合性及创新性的校本教材。在内容上提倡和推崇科学，重视各门学科知识的整合并不断注意吸收科学发展的新成就。我校地处武汉市江岸区，是“二七”罢工的发源地，****“八七”会议会址、八路军办事处等革命遗迹所在地，同时也是旧中国帝国主义列强租界地域集中的地方。这里蕴藏着校本教材开发的丰富资源。我校外语组老师参加了(英语(情系武汉))地方教材的编写，教材刊印成册后己投入外语活动课中使用，亲切的地域资源吸引了学生的兴趣，省、市教育督学给予了好评。语文组教师从现实广博的社会文化出发，独创具有地域特色的(汉味文学读本)，作为国家课程语文阅读教材的补充，还精编了(古典诗词欣赏)和(现代散文赏析)等为学生课外阅读提供了喜闻乐见的素材。物理组教师本着把知识放在生活中应用，放在生活中体验的原则，把自然科学放在生活实践中重塑的全新教材开发理念，编撰了(生活中的物理现象)、(物理数学方法)等为学生开展研究性学习和实践活动提供了生动的背景资料。美术教师结合我校艺术教育传统的办学特色，编辑了(工笔画与漫画)的校本教材，为美术特长学生课外活动增加了绘画蓝本。

    校本课程开发要遵循科学原则。课程在教育活动中处于基础和核心地位。随着改革开放的不断深入，课程改革已日益成为教育改革的核心任务。当前校本开发处于建国以来前所未有的宽松氛围，长期困扰和禁锢人们的禁区不复存在，束缚得至解除，校本课程开发得以充分的发展；但另一方面发展必须建立在科学原则基础上，校本课程规模发展，迫切需要理论指导。校本课程开发，要在总结以加强基础知识和基本技能为主体的课程构建中认真反思，过分地强调“双基”势必出现以知识的学习架空了学生的发展，强调了系统性而轻视实践等不良倾向。另一方面发展不能脱离心理学对校本课程的影响，必须考虑开发的校本课程对人的整体发展所起的作用。我们正处在信息时代，知识更新周期速度快，校本课程的开发要出新就要不断研究知识经济对教育的作用与影响，使其适应时代的进步，以利于促进学生的终身发展。

                 -------中央教育科学研究所《课程研究》2004第2期 


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