试探信息技术与班级管理!

试探信息技术与班级管理! 试探信息技术与班级管理!   随着信息技术走入新课程，威海市环翠区以多媒体计算机为主体的现代化教育技术不仅普遍的运用到了教师教学和学生的学习中，同时也必将在班级管理方面发挥显著作用。这就为新形势下的班级管理工作提出了新的问题和新的挑战。作为班主任我们不能回避信息技术给我们提出的新课题，我们应该及时地对班级管理模式进行调整，以适应学生发展的需要。那么，究竟从何处入手才能更好地运用信息技术为班级管理服务呢？我通过近两年的探索获得了一点体会，在这里同各位班主任共同交流。一、word档案帮助学生自我教育我感到良好的评价体系对学生的成长有至关重要的作用，可是什么样的评价体系对学生是最适合的呢？我认为由老师、学生和家长三者共同参与评价的评价体系对学生是最适合的，这种评价体系的核心应该是学生彼此之间的互评。我们以前对学生的评价除了口头上的褒贬外，再就是班主任坐在办公室里凭着自己平日对学生的观察印象，利用家校联系手册作载体，将学生某一段时间的纪律、学习、生活等方面的表现书写在上面汇报给家长。一般多是写些好话，但对于一些待优生班主任也毫不留情的把不足反映给家长。次数少则一学期4次，多则每月一次，由于评价由班主任老师一人完成，不仅费时费力，而且具有垄断性、片面性。对于这种自上而下的评价，有的学生不以为然，有的学生往往与班主任产生敌对情绪，这种报喜不报忧或“告状式”的家校联系手册的作用收效甚微。作为中学生，他们重视班主任对自己的评价，但更看重自己在同学心目中的印象，对于他们的评价更愿意接受，在接受中可以发现自己，认识自己，纠正不足，自我完善。因此作为班主任我们要为学生们提供一个相互交流的平台，一个能够保障学生的民主参与权与隐私权的前提下的相互交流的平台，以此促进他们之间的互评。我的做法是首先让学生在班级网页的“我的评语”中对班级所有同学进行不记名评价，栏目内容设有密码，只有班主任能够打开。然后班主任对这些评价语言进行整理，定时存入学生个人的word档案,供学生察看。一个学校的学生一般从初一到初三都不重新分班，有的学校初中四年就是一个班主任，班级学生有一定的稳定性。这种稳定性很利于班主任对学生实行档案管理。例如班上有45名同学，可以建45份档案，每两周全班同学互评一次。班主任将学生的互评结果整理后输入学生个人档案中，作为学生的成长档案保存，这样也便于家长校访时对孩子在校期间的表现有个全面的了解。由于学生之间的互评是在背对背不记名的方式下进行的，大多同学都能做到知无不言，言无不尽，所以这种评价具有最大的真实性。这样的评价对每一个学生都有极大的震撼。罗荃洋同学是我班全校有名的待优生，无论老师还是家长采取何种方法对他进行教育，他总是无动于衷。每学期打架斗殴就有十余起，至于顶撞师长之类的事更是家常便饭。我班刚开始实行学生间的互评时，他并没有觉得这事跟自己有什么关系，可是，当许多同学打开自己的word档案观看其他同学对自己的评价时，他也急忙打开自己的档案。结果，看到同学们对自己的评价后，罗荃洋哭了。他认为自己以前在同学们心中是一个敢于反抗、讲哥们义气富有个性的人，应该有许多同学欣赏自己，谁知这四十多份评价都是那么差。从那开始他逐步接受了我对他的教育，现在，罗荃洋是我班主抓纪律的副班长。这种以学生为核心的互评，对中学生成长中不平衡的心理因素有良好的纠正作用，它成了学生自省、自查、自责、自勉和学生心理健康成长的内在驱动力。二、数码摄像成为成长的见证单纯依靠学生的相互评价来激励学生在成长过程中进行自我修正、自我提高是远远不够的。还需要让学生的自我行为来说话。但如何用行为说话，用行为下评语呢？这在以往的评价中是不好掌握的，以往所谓根据学生的实际行为来评价学生的作法，由于行为已然成为过去，只能凭记忆进行评价，评价事实已模糊不清，而新兴的信息技术帮我们解决了这一难题。我的作法是用摄像机拍摄学生平时学习和生活的点点滴滴，存放于班级网页的“行为实录”栏目中。个人行为实录当积累到一定阶段的时候，我们就组织“三级评审委员会”对个人行为实录进行分析评价。所谓“三级评审委员会”就是由班主任、班级干部和学生本人组成的，这样能够最大限度的保持公平、公正、客观的对每一个学生进行评价。由于初中生还不够成熟，评价和判断有时片面、不正确，所以在评价之前，班主任还要利用一定的方法使他们掌握正确地评价标准。一方面教师和学生利用摄像机放映记录下的同学们在校学习、生活的榜样性的小镜头和小片断，如助人为乐典型是件：课间一位同学利用休息时间给另一位同学讲解数学题；文明礼貌典型是件：一位同学双手将作业交到老师手中；学习典型是件：学生学习经验交流会，等等。事情虽小，榜样示范作用大。教师大力提倡和鼓励这种作法，正确把握学生的行为导向，不单纯为评价而评价。另一方面班主任可以将平日拍下来的同学们的一些不良行为习惯的镜头展示出来，如：在教室内大吵大闹；用脚开门；浪费食物；破坏花草树木，等等。让他们以旁观者的身份观看、讨论、评价，使他们在自我评价中受到教育。再次教师和学生可从网上收集那些宣扬真、善、美，抨击假、恶、丑的文章、图片、^电.影，利用班会和课外活动等时间组织学生观看、交流、评判。以上以事论事的方法，优于单纯的说教，容易使学生产生心灵上的共鸣，便于学生良好行为的形成，学会如何做人。当然，学生还可以将自己在平日学习、生活中的不同表现，用摄像机记录下来，让老师帮他们存在他们各自的文件夹中，作为自己成长的真实见证。我们班有专门的拍摄小组，我们的拍摄行动名称叫：“点滴拾零显真我”。我们定期对拍摄的作品进行评比，评出“正义小拍摄师”，“洞察秋毫小记者”和“自省自查小能人”等多种奖项。事实证明，这种作法奖“是”戒“非”功能是其他手段远远达不到的。三、班级网页成为展现学生风采的舞台人有一种最为基本的欲望就是渴望表现，渴望被别人欣赏，初中生这种欲望更为强烈。它可能引导学生向积极的方向发展，也可能令他们在成长的过程中陷入不利的境地。就拿上面提到的罗荃洋同学来讲吧，他渴望被班级其他同学欣赏，平时总想有些“特别”的表现，由于他做事的方式超过了道德的界限，同学们大都不喜欢他。我为了转变同学们对罗荃洋同学的印象，就同他谈心，指出他许多优点，如：正直、开朗，鼓励他将这些优点通过学校、班级的活动表现给同学。久而久之大多数同学改变了对罗荃洋同学的不良看法。通过这件事，我感到作为班主任我们必须给学生一个展现自我的平台，让他们在这个平台上尽可能地展现自己优秀的一面，使他们拥有被别人欣赏的资本。且以此在班上营造一种健康向上的氛围，让学生在这种氛围中受到潜移默化的教育。现在班级都有了自己的班级网页,但不足的是农村学生家里有电脑的比较少,上网的就更少了，但我相信这个^新学生事物势必激起学生及家长的极大兴趣，赢得他们的青睐。我们教师应该以发展的眼光最大限度地利用现有的信息技术手段（因为信息技术的发展日新月异，环翠区的信息技术建设更是走在山东省的前列），把班级网页建设成展示学生综合素质的大舞台，让班上的同学在这个搭建的舞台上各显风采。当学生（家长）登上班级网页，看到在：班级小歌星演唱实录、小小书法家作品展、班级体育明星等班级网页栏目中自己（孩子）的优秀表现时，他们的内心深处是非常喜悦的，今后会更加热衷于发现和培养自己（孩子）的优点，甚至会调动家长购买电脑在家中上网关注孩子受教育情况的积极性。另外，同学之间也形成了一种暗暗的竟争，他们比谁进步的快，比谁更优秀。这种向上的竟争氛围不正是我们班主任梦寐以求的吗？我班的“歌唱之星”刘佳敏同学本来是不敢在大庭广众之下大声说话的女孩子，刚进我班时，没有发现她有什么特长，连她自己也不清楚自己的特长到底在哪里。只是她看到这么多的同学都有自己的专长，如果自己什么也不会在同学面前真是一件很没有面子的事情。她觉得自己对唱歌还稍微爱好一点点，于是，她把部分课余时间投入到练歌中，在一年半的时间内，她唱歌的水平有了长足的进步，不仅如此，她还学会了吹萨克斯管、弹古筝，成了我们班名副其实的“音乐通”。像她这样的学生我班还有很多。每逢学校文艺比赛时，从来就不用我为难，这些同学都会自告奋勇、毛遂自荐地参与、组织这些活动，每次活动都办得很出色。这充分体现了班级网页在发现、培养学生特长方面的独特魅力。在实践中我深深地感到：信息技术与班级管理的整合是一个值得长期研究的课题，以上点滴只是我的初步探索，还需在实践中反复检验不断完善。作为老师尤其是班主任只有永保创新的思维，才能切实的利用好每一种先进的科学技术和管理方式，使班级管理充分体现“以人为本”、“与时俱进”的教育理念。
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