《中彩那天》（第二课时）学习设计方案简要解读

《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。

本课是第二课时，除了要求学生理解课文内容以外，更重要的是帮助学生理解父亲诚实守信的表现。要让学生体会这种精神，感受这种品质，必须明白两点：第一、他生活“拮据”，非常贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显其难能可贵，这正是本课教学的重点所在。

此外，在本课教学中，教师还需引导学生体会“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争：到底是留车还是还车？而要深入体会父亲的这些行为所表现出的道德品质，以及理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话，正是本课教学的难点所在。

为了在课堂中落实预设的学习目标，突出学习重点，突破学习难点 ，在学习设计中主要从以下几个方面着手。

1、把握情感基调，渲染烘托人物。

父亲之所以感动每一位读者，不仅是因为他把汽车还给了库伯，更是因为父亲是在自己家庭贫寒，生活拮据的情况下，把中彩得到的梦寐以求的汽车还给了同事。从而使父亲的人格显得格外的高尚。为了充分体现父亲这种可贵的品质，在学习设计中，就用复习作者的家庭情况导入，并通过朗读第一、二自然段，让学生对父亲的概况有一个更深的认识，为下面学生感悟父亲的品质做好铺垫；其次是引导学生了解父亲中彩得到的那辆汽车，强调突出奔驰汽车的昂贵，从而衬托出父亲的人格魅力；再次是学生在整堂课的学习中，教师反复强调父亲的家境以及对汽车的渴望，从而自始自终围绕这一情感基调，引导学生深入地体会父亲诚实守信的品质。

2、学生质疑问难，走进是件现场。

课文的3-8自然段是重点部分，主要描写父亲中彩的整个是件。为了让学生走进是件现场，走进那个不同寻常的日子，使学生能够主动探究。在学习过程中，教师在让学生观察了中彩后父亲与“我”的表情后，反复朗读文本中描写父亲与“我”表情的句子，引导学生质疑，把学生提出的有价值的、体现教材重、难点的问题，加以梳理，最后形成重点问题，并引导学生带着自己的疑问走进是件，走近父亲，在读读想想的过程中，感知是件的前因后果。

3、注重感悟方式，走进人物内心

学生对是件的理解并不困难，如果仅仅从父亲的行动中感受人物的品质，是远远不够的，也不能达到预期的学习目标，要使学生真正体会父亲的品质，必须引导学生走进父亲的心里，与父亲、与文本进行^对`话。课文中描写父亲的语句不多，描写父亲内心的句子更少，学生对父亲的矛盾心里较难理解。只有走进父亲的心里，才能深入地体会人物的品质。为此设计中从三个方面突破。一是引导学生通过与文本^对`话，找词找句体会父亲的矛盾心里，抓住“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”这句话反复朗读体会；二是与父亲换位体验，引导学生想象，父亲看着这张中了大奖的彩票时，心里会怎样想，因而会去擦这个k字。通过写话，让学生进一步明白父亲心里其实是多么想把车留下来，使学生对父亲最后的还车之举形成强烈的认知冲突，从而使父亲的高大形象树立于学生的脑海之中；三是引导学生对父亲与库伯通话情景的再现，创设这样的情景，让学生自己走进父亲的心里，在与同事库伯的^对`话中，让学生自己道出父亲的心里话，既避免了空洞的说教，又让学生真正读懂父亲的内心。