北师版语文第九册教案2
课题
第三单元 分数的再认识
课型
新授课
教学目标
1. 在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,体会数学与生活的密切联系。
2. 结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重点
进一步认识分数。
教学难点
认识单位“1”,并能准确地找出单位“1”。
教具、学具
学生学具小棒等。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一、引入
1、谈话引入,让学生回忆学过的有关分数的知识。
2、创设情境
二、学习新知
1、提出问题,都拿了自己所有笔的1/2,怎么不一样多呢是否拿错了?为什么?
2、课本中活动“说一说”
3、另一本书的1/3,看的一样多吗?
学生打开笔盒,分别拿出所有笔的1/2,互相比一比。(用学具小棒也可以)
同桌说一说。
小明看了一本书的1/3,小亮也看了自己书的1/3
让学生体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
4、笑笑吃了月饼的1/4,老师吃了蛋糕的1/4,怎么不一样大?
5、画一画一个图形的1/4是多少。
5、汇报所画图形,说一说是否正确。
三、巩固练习
学生想一想这两个1/4有什么不一样吗?用准备好的圆形纸片剪一剪。
学生动手画一画。
一个图形的1/4是 ,画出这个图形。
1、课本P32 1、2、3题
2、阅读“你知道吗?”
有利于发展学生的空间想像能力。
板书设计: 分数的再认识
教学反思:
课题
分数的再认识
课型
练习课
教学目标
1. 在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,体会数学与生活的密切联系。
2. 结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重点
进一步认识分数。
教学难点
认识单位“1”,并能准确地找出单位“1”。
教具、学具
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一、 分数的认识练习
指导学生填写练一练的第1、2、3题。
二、 分数在实际生活中的运用练习。
指导学生进行练一练第4、题的解答。
三、 了解分数的历史
阅读课本Ρ32下面的“你知道吗?”
四、 分数的意义练习
完成练一练的第5题
学生独立填一填,再小组交流你是怎么想的?说说填写时的思考过程。
学生小组讨论谁的捐款多时,教师不要急于说出^答~`案,尽量让学生说出原因。
学生阅读后教师做简单的解说。
学生看课本上的图结合联系实物展开讨论,
通过不同的形式让学生进一步加深对分数的认识。
进一步理解分数的意义,体会分数的相对性。
让学生体会数学的历史,激发学生学习数学的兴趣。
培养学生的
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
五、 发现关系
先让学生填一填,在让他们说说有什么发现?
学有余力的学生可以再完成第(2)小题的内容。
根据圆木1/3的实际长度推断整根圆木的长度。或根据一个圆的1/4去推断一个圆的3/4。
学生看题先观察一下,后自己填一填,可以小组讨论一下这些数之间有什么关系,最后填在第(1)的括号里。
通过课本上的示意图,理解超过1/2的数更接近1,不到1/2的更接近0。
估计与推理的能力,发展学生的数感。
通过填数、观察,使学生体会这些分数之间的关系。
培养学生的数感。
板书设计: 分数在认识
教学反思:
课题
分饼——认识真分数、假分数
课型
新授课
教学目标
1. 结合具体情境,经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
2. 能正确读写假分数、带分数,了解假分数、带分数的关系。
教学重点
经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
教学难点
认识并理解带分数,会读、写带分数。
教具、学具
几个圆片和1/4圆片。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一、引入
三张同样大小的饼平均分给4个人该怎么分?每人分得多少张?
二、探索新知
教师在各小组巡视,进行指导,
1、故事引入、讲猪八戒分饼。
2、引出问题,3张一样大的饼平均分给4个人,该怎么分?每个人得到多少饼呢?
1、学生在小组内剪一剪,拼一拼,画一画。
2、交流想法。
(1)每人分一张饼约1/4,三张饼分得3/4每人。
(2)把三张平均分成4份,每人得一分,即3/4张饼。
激发学生学习兴趣
学生通过分饼活动,探索和理解“真分数”与“假分数”
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
9张饼平均分给4人,先一张一张分,再把最后一张每人分1/4就是1/24
或先分一张,每人分1/4,再分第二张、第三张……
三、巩固
3、9张饼平均分给4个人,每人又得多少张饼呢?
(1)学生动手分一分。
(2)汇报。
9个1/4就是9/4
4、像1/2、1/4、2/3……这样的分数叫真分数。
像3/2、5/4、5/5……这样的分数叫假分数。
像1.5、2.2……这样的分数叫带分数
课本P35
的概念和特点,再介绍带分数。
要避免学生有分数分为三类的错觉
板书设计: &
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