实践探索之学习语文名师-茹茉莉《浅水洼里的小鱼》课堂实录

 实践探索之学习语文名师-茹茉莉《浅水洼里的小鱼》课堂实录

一、课前谈话，揭题

师：上课前我们先来看一组图片（课件演示）

这是浙江温州渔民紧急抢就了9个小时，把一头搁浅的鲸送回了大海的怀抱。这是在澳大利亚，很 多鲸搁浅在了沙滩上，上千名游客正在帮助它们。这是在福建的台山，一条鲨鱼搁浅在了沙滩上，人们正在帮助它。这也是在福建台山的沙滩，人们想尽各种办法正 在抢救这条鲨鱼。刚才你看到了什么？

生1：许多搁浅在地上。

师：沙滩上。

生2：有许多鲸在沙滩上好象要没有呼吸，要窒息而死了。

师：窒息而死了，是呀！多危险呀！孩子们，我们知道鲸、鲨鱼都是特别巨大的海洋动物，一旦它 们被海浪冲上了沙滩（在黑板上画出了图），搁浅在沙滩上的话就会有生命危险。所以我们看到很多人都在帮助它们 ，不过啊，这些巨大的海洋动物都是生活在深海里。所以它们很少会碰见被搁浅在沙滩上这样的遭遇。其实呀，随着大海的潮起潮落，倒市比它们小很多的小鱼（板 书小鱼）就特别容易被冲上沙滩留在浅水洼里（板书）而回不了大海。孩子们你们知道浅水洼吗？

生1：就是沙滩上像小洞洞一样。

生2：就是沙滩上像小洞洞一样里面有一点点水，但是很浅。

师：这两位孩子啊，有一点说的很好，里面的水很少，但不是洞，洼。孩子们是指一些低下去的地方（画出）这低下去的地方只有一点点水，咱们就把它叫做——

生：浅水洼

师：在涨潮的时候，沙滩上就会有一个一个这样的浅水洼。（又接着在黑板上画了），这节课我们就一起去看看浅水洼里那些被困的小鱼。（把课题补充完整）

师：一起读课题。

生读

师：其他的都读的不错，就是这两个字，特别难读（指出“里”“的”）要读轻声，听老师。师范读。

生跟读

师：这两个字要读快一些。

再次范读，生跟读。

师：有进步就是好的。

[出示一组人们抢救搁浅的海洋动物的画面，在潜移默化中增加学生的保护动物意识。揭题时既落实了读音又落实“洼”的字义，课一开始就透露了浓浓的语文味。]

二、初读课文，把音

师：咱们把书翻到132页，课文就在132页，在读课文之前，老师想先问问大家，咱们在第一次读课文时一般给自己提怎样的要求？你会给自己提怎样的要求？

生1：要读准字，不要错。

生2：不能拖音。

师：恩，拖长音是我们低年级小朋友特别容易犯的毛病。

生3：要响亮。

生5：要有感情。

师：你的要求可真高呀！看来啊，咱们班的小朋友平时的读书习惯都不错，在读之前都能给自己提 要求，不过呢！作为二年级的小朋友，老师给大家的要求不高，第一次读咱们作到这两个字“正确”正确就是要把每个字的字音读准确，还要把每句话读通顺。为了 做到正确，老师给大家提两点建议，看见不认识的字你可以看看书本上的拼音，实在有困难的你就举手示意请老师帮忙，第二点建议，遇到难读的句比如打疙瘩的地 方，你不要急着读下去，停下来，把那句话重复着多读几遍，读到完全通顺了为止。这样，咱们就能做到正确。好，读书就自己读，不听别人读。

[目标提的简洁明确，符合年段要求。]

学生自由读

师：这是本篇课文的生字，不多，也不难记。可是，要把它读准了却不容易，生字读的准不准，得看咱们的拼音功底深不深。茹老师先请出这两个音节——（大屏幕出示“shèn zhēng”）谁能来拼一拼？

生1：拼读。

师：他已经注意到了，要注意区分什么/？

生2：有的时候平舌，有的时候不平舌。

师：注意到了后鼻音，两个都是翘舌音，可不是平舌音。第一个是前鼻音，第二个是后鼻音。咱们浙江人学普通话特别要注意区分前、后鼻音。你再来。

生：拼读。

师：你做小老师带着大家读

生读

师：特别是后鼻音难读是吧？跟着老师再读一遍，稍快些。

师带这学生读

师：看这两个音节请出了这两个生字，谁能把它读准了，不拼，直接读出来。

生1：字“甚”和“蒸”

师：咱们读字要读清晰。一个一个来。

生1：字“甚”和“蒸”

:师：不错。

（学生个别读，最好一起读）

师：咱们啊！除了要注意前后鼻音读准，也还要注意把平、翘舌音读准。出示“至”“死”谁来？

（学生个别读，老师即使纠正学生的错误，每个站着的学生都是读对了才坐下去）

：大家发现了吗？咱们刚才读的四个字正好可以组成这两个词呢？谁来念念这两个词儿？

生：（读词“甚至”和“蒸死”）

师：你一个一个读得挺好的，但是要要读出词语的味道来，连起来试一试！

师范读生跟读

师：连得在快一点，就更好了

（反反复复读好才坐下）

师：这课文中有甚至的句子，能读吗？一起来

生：齐读句子

师：接着读下面的句子

“被困的小鱼……甚至有几千条。”这句话用第二句话中的词语来说就是……

生：成千上万

师：请继续读词语

生：认读：“乎、叨”

师：组成了词，我请一个小朋友来读

生：认读“在乎、念叨”

师：有不同的意见吗？

生：再读

师：是啊，刚才念不正确的，老师不怪你们，因为这是我们第一次遇见的，老师告诉你们，交换了位置，后面的“叨”也念轻声

师：男同学读，女同学读。

生：再读词语

师：刚才在拼音的提示下，我们把生字读准了，现在去掉拼音，你还能认读吗，一起来试一试！

（出示小鱼形状的生字卡片）

生齐读“甚至“

师：读的真好（把小鱼卡片贴到了黑板上的浅水洼里，又出示了其他生字，并同样贴到了黑板上）

[先由字到词。从平翘舌音、前后鼻音、轻声等方面入手，一组一组的进行比较朗读。字念准后，再引导学生把字连成词读，读出词语的味儿。接着从词到句。把词放入句中读准、读通。逐个词语教学完后，又出示词语卡片整体巩固生字。做到字字落实，生生参与，效果佳。]

三、品读“困”字，释义

师：孩子们，这就是小鱼被冲上沙滩，困在浅水洼里的情形，课文是这样写的（出示句子）举句中的“困”是我们在第五课中学过的，当时课文是这样写的（出示句子）

生：读句子

师：星星捆的眨眼，这个“困”是什么意思？

生：眼睛睁不开

生：想睡觉

师：孩子们，咱们一起来看，字典中就有这样的的解释“疲乏困倦”，就是你们认为累了的意思。那咱们再来读读课文中 的这句话

生：读句子

师：小雨困在水洼里，是指小鱼想在水洼里睡觉吗？

生：不能回大海

师：是啊，是没有办法回大海了

生：就像困在箱子里一样

师：是的，看这字型就会有这样的理解

师：字典中就有一个解释“包围”那小鱼是被什么包围了呢？

师：可孩子啊，被困的小鱼仅仅是被水洼包围吗，他们还将面临怎样的危险？咱们不急着回答，先回到课文，认真的去读读第一自然段。

生：读课文

师：他们会遇到哪些危险？

生：沙子吸走了水

生：水被太阳蒸干了

是师：啊，咱们是从课文的这句话中读出了小鱼的危险，来，一读这句子

师：谁还能正确的读读这句话

读第一自然段

师：被困在水洼里的小鱼会面临怎么样的危险呢?

生1：会被干死.

生2：沙粒会把水吸干，太阳会把水蒸干，小鱼离不开水。

师：是啊!咱们就是从这句话中读出了小鱼的危险。来，一起来读读

（出示：用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会被干死。）

[生齐读]

师：谁能正确的来读读这个句子，这可是一个长句子。

[生读句子]

师：“蒸”是我们刚才学过的一个生字。

[生读字]

师：大家发现了没有，“蒸”下面是一个什么？

生：四点底

师：你看看有四点水怎么会干呢？

生：这个四点就是汗。

师：咱们汉字造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火变过来的，所以凡是看到四点底的字都和火有关。那我就奇怪了，沙滩上哪来的火呢？

生1：把一张纸放在太阳下，用放大镜照就
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