《称赞》课堂实录

一、课前谈话，引入课题

师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！

师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？

生：高兴。

生：美滋滋。

师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师）

这节课我们就一起来读一个小故事，齐读题目。

生：称赞。

师：这个故事发生在哪？故事中谁称赞了谁？大家认真读故事，自己从中找到^答~`案吧

！

师：读课文中遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音。

生：查字典。

师：开始读吧，注意不认识的字要带着拼音多读几遍。

二、初读课文，整体感知

师：谁来说说这个故事发生在哪？

生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物？

生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

1、出示带拼音的词语。（课件）

称赞 刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄气 瞧不起 留下 采果子

背着 椅子 消除

师：请同学们自己读一读。生读

师：谁来当小老师领着大家读读这些词语。

生领读。

师：我们开火车来读读这些词。

生开火车读。

2、出示本课11个生字

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留 采 背 消 做

师：请同学样先自己读一读。

师：我们来开火车读，准备好了吗？

生开火车读生字。

师：我们来做一个小游戏，名字叫摘果子，谁能又响亮又清脆的叫准生字宝宝的名字

，它才能从树上下来。

生读字。

三、创设情境，朗读感悟

师：同学们，这么短的时间我们就认识了这么的生字宝宝，真棒！下面我们再来读课

文，边读边画出哪句是小刺猬称赞小獾的话，哪句是小獾称赞小刺猬的话？（画出来

的同学大声读读你画的句子，没画完的同学快一点儿。）

师：谁来说说你找到的是哪句话。

生：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”。

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：谁再来读读这两句话？

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

生：愉快。

生：高兴。

师：那就带着高兴的语气同桌分角色读一读，要是能加上动作就更好了，谁来读一读

？

师：这对同桌真会称赞对方，谁还想得到老师的称赞？

师：我们一起来朗读这两句话。老师读旁白，男生当小刺猬，女生当小獾。

师：听到小刺猬的称赞，小獾是怎么说的？

生：谢谢你，小刺猬。

生：谢谢你的称赞。

师：我们看看课文中的小獾是怎样说的？

　　出示小獾的话：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信

。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

师：谁来读读这句话？什么是泄气？

生：不想做下去了。

生：做的不好，做不下去了。

师：老师也想当一次小獾，来读读这句话，好吗？（谁来当小刺猬和老师一起。）

师：老师读的怎么样？

生：很有感情。

生：生好听。

师：同学们称赞了老师，老师真高兴。哪只小獾能读的更好？

生读。

师：小獾在什么情况下感到泄气了？快在课文中找一找有关的句子。

生回答。

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

师：“粗糙”是什么意思？

生：做的不好。

师：粗糙的小板凳会是怎样的呢？我们来看一看，（课件出示）

师：看着这样一个个粗糙的小板凳，你想说什么？

生： 你虽然做的还不太好，但只要你继续努力，你会做好的。

生：你要有信心，小獾。

师：你真会发现别人的优点，小刺猬也是这么做的，我们来看：

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“小真能干，小

板凳做得一个比一个好！”

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？　　

生：它会学会做小凳子。

生：它会越做越好。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应

该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心

，终于做成了板凳。

　　那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？我

们齐读课文最后一段。

　生齐读：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　四、总结：

　 师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给

我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？

同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，希望你的称赞能带给大家更多的欢

乐。

《称赞》教学反思

《称赞》这篇课文既生动有趣又寓意深刻 。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子

们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受

到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：

一、微笑教学，真诚称赞。

学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课

堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，

如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞“同学们坐得真端正，课前准备

做的非常好！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”孩子们

从一始就积极的投入了这节课的学习。

 二、快乐学习，积极自主。

新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，

合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之

中。
    1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以

读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称

赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、对着屏幕读，分角色朗读，表演读等

，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、

时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者

和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

但是我的读书指导不到位，过渡语言不简洁，不够准确。

2、识字，我鼓励孩子们用多种方法来识字，自读，小老师读，同桌互相读，开火车读

，识字游戏等。孩子的识字能力得到锻炼。

诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对

语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外

的美。