激发小学低段学生写话兴趣的实践策略研究课题研究报告

一、课题的提出

第一，《小学语文课程标准》要求：

课标中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。

第二、我自身教学的感受。

因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说，害怕写。

第三、我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从一年级开始，激发学生的写话兴趣是很有必要，也很有价值的。

在教学中，我发现北师大一、二年级语文课本没有把写话作为专项训练来安排，而是渗透在课文学习之中，比如，仿照课文说一说、写一写，语文天地里也是以口语交际或看图说一说为主。这就需要教师在教学中要重视，事先认真计划并根据实际情况灵活安排。我新接的这个班，一年级上期，因为学生识字、写字量小及其它一些原因，我对学生进行的写话训练较少，对孩子们的写话兴趣引导不够、写话能力培养不够，较多孩子表现出对写话感到困难。

正好，学校教科室积极倡导我们进行微型课题的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。为此，我以“激发小学低段学生写话兴趣的实践策略研究”为课题，在我班进行了一些尝试性的研究和实践。

二、课题研究的主要过程

（一）调查学生的态度和原因。

为了让研究有实效，我查阅了一些相关的资料，加强了新课程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。

通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我发现许多学生在写之前愿意说，说得也比较清楚，但对写话没什么兴趣，主要原因是写不起的字较多，词汇量小，落到笔头上时不知道怎样准确表达，所以有畏难情绪。

从家长那里反馈的信息了解到他们的困惑：一、孩子的书面表达能力有限，写话有困难。二、家长不知道怎样去引导帮助孩子，把握不好引导的尺度。

（二）画图写话让孩子产生写话兴趣。

我从美术课老师那里了解到我们班的孩子很喜欢上绘画课。大部分孩子有一定的绘画基础，兴趣很浓。有的孩子还在校外参加了绘画班，很喜欢绘画，对画画很自信。通过观察我也发现不少孩子们在课间或者午休时喜欢自由地涂涂画画。

我由此联想到很多家长最初在引导孩子认字时常用的看图识字、看图识词卡片，能很好地帮助孩子把认识事物与认识字词联系起来，让孩子在认识事物的同时潜移默化地认识了一些字词，对识字、识词产生了一定的兴趣。

我决定利用孩子们喜欢画画的特点，让孩子们把自己生活中观察到的事物画下来，引导孩子们进行写话。我让孩子们准备一个图画本作为画图写话本。孩子在一页纸上画自己喜欢的图画，在图画的下边写话。考虑到已经是一年级下期，我引导孩子们从写两三句完整的话开始。画图有困难或者来不及画时，孩子可以剪贴自己收集到的心爱的图片，观察画面上的内容，然后在下面写话。

这件事激发了孩子的兴趣，他们都愿意花时间去完成，我又引导表达能力强的孩子从最开始写两三句话，到写几句话甚至更多，为了不影响他们的画面，我建议他们在另一页纸上写话。他们对自己精心画的画当然乐意多介绍一下，因为这是他们喜欢做的事。

（三）通过课外阅读，进行积累，提升写话能力。

多进行课外阅读，大量积累，能开阔眼界，有效促进写话能力的提高。我组织孩子们积极开展读书活动，提高阅读兴趣。

1、推荐优秀儿童读物。

作为教师，我根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力、教育教学需要等

认真帮助他们选择有益的读物，进行推荐。我还在学生中树立读书榜样，班上有几个学生特别爱读课外书，课间常常看到他们读书的身影，读书的水平也远远超出其他孩子。比如小芃：一次，他在看《故事会》，我上前与他交流，他说已经读了《中国上下五千年》，还喜欢看侦探类的书，也看一些古文的书。广泛的阅读促使他的写话水平提高很快，文中常常用到很多好词以及他读到的课外知识。这让同学们很羡慕，我趁机让他来介绍自己喜欢读的课外书。还有小栩等几位同学，他们不光推荐书，还把自己的课外书主动借给同学阅读，在班上掀起了读书热，吸引了更多的孩子进行阅读。

    2、指导学生做读书摘记。

阅读是一个长期积累的过程，我教孩子们在读书时注意勾画，找出好词、

好句，引导孩子们利用好学校发的课外阅读手册，把读书时看到的好词佳句摘录到阅读手册上。我坚持鼓励学生诵读、积累古诗文，如：《小学生必背古诗词80首》、《弟子规》、《千字文》……为提高孩子听说读写能力打好基础。

（四）运用多种评价方式激发写话兴趣。

1、多肯定、少改动、积极鼓励。

写话本是孩子们的宝贝，他们努力地画、认真地写，花费了很多的时间，凝聚了他们的聪明才智。试想，当我们看到一个小孩子拿着笔在纸上认真地涂鸦，有谁会轻易对他说不呢？我想我应该以欣赏孩子最初学走路学说话的心态来面对孩子的写话作品。所以，我坚持对孩子的写话多肯定、多欣赏、少改动，以正面的鼓励为主。让他们找到乐趣、找到自信。

2、采用孩子们喜欢的星级评价方式。

对孩子们的写话，我采用星级评价，因为孩子们对提高自己的星级指数很感兴趣。考虑到以鼓励、激发兴趣为主，我一般至少给三颗星，有一个比较明显的优点（比如：用到一两个好词、写出一句比较优美的句子）就给四颗星，整体效果再好一点为五颗星，特别优秀的给六颗星甚至七颗星。每次，写话发下去，孩子们都迫不及待地想看到自己得了几颗星，哪些词句被圈点画上了波浪线。那一刻，他们欢呼着、跳跃着，享受着成功带来的喜悦。

3、欣赏优秀作品，评选写话小明星，奖励“写话星”喜报。

对于每一次的写话，老师都认真推选出优秀的作品，带 领孩子们仔细阅读、欣赏。每次，孩子们都很想了解谁得的星星多，谁有进步。所以，老师会先表扬得星星多的孩子，进步的孩子，让大家欢迎，祝贺他们，奖励他们获得写话“小明星”的称号，获得 “写话星”喜报。他们受到欢迎后增强了写话的信心和动力。然后，我选择几篇有代表性的作品，展示出来，让大家来欣赏，找出优点进行学习，再进行评价，找出不足的地方大家一起出谋划策，帮助修改。通过认真阅读、欣赏别人的作品，让孩子们扩展了思路，知道了别人的写话好在哪里，通过比较也发现了自己的不足，知道了自己该如何改进。

4、认真自评自改、伙伴互读互评，相互欣赏、相互学习，共同提高。

孩子们领到自己的作品后，我先鼓励他们自己静静地阅读，再进行修改，首先改正老师画出的错字，不通顺的地方。然后，再与同桌、周围的伙伴或者自己欣赏的同学交换作品，互相学习、互相提建议。这个时候，就是孩子们最开心、最热闹也是最快就安静下来的时候。他们可以自由地下位，但要很快找到交换作品的对象，因为时间是有限的。孩子们开始抓紧时间仔细阅读，有的站着，有的坐着，有的小声讨论着……看完之后互相进行口头评价，表扬对方一个优点，提出一点建议，再去寻找伙伴进行交换。这些都要在比较安静、不干扰别人的情况下完成，否则就会失去交流的机会，所以孩子们都很珍惜。

（五）制做精美的写话集，提高写话兴趣。

刚开始，孩子们借助画画提高了写话的兴趣，后来，孩子们的写话积极性提高了，写话的能力大大提高，能写出稍长的几句话了。考虑到对低年级孩子书写的规范要求，我为孩子们设计了有田字格的A4纸，上半部分是田字格，下面和四周留出空白给孩子配图画。最下面是家长的寄语。我鼓励孩子们认真写，争取把写得好的作品做成精美的写话集，这就是全班孩子出的书。孩子们都很兴奋，希望自己的作品能早日变成“书”。于是，更加起劲地完成写话。然后，我鼓励他们为写话集取题目、做封面。每次，孩子们都踊跃争取，大家轮流做，人人都有机会。

孩子们通过观察、画图、写话逐渐学着怎样进行书面表达，慢慢养成了用心去观察的习惯。比如：在写话集中，蒋雨庭的画图写话《找春天》：ww w.xx  JXS j.com上个星期六，我和妈妈到神仙树公园去找春天。春天可真美丽呀！那里有粉红的桃花、雪白的梨花、紫色的玉兰花、绿绿的小草。春风轻轻一吹，杨柳枝随风飘扬。小鸟在春天里歌唱。

妈妈的寄语是：你是一个善于观察的孩子，春天的美在你眼中、在你心中，你写出了春天的特点。妈妈希望你以后更多地发现生活中的美，写出更美的人和事物。加油！！！爸爸妈妈永远支持你。

有了写话的兴趣，加上家长的鼓励，孩子更有动力了。

一本本写话集就这样从孩子们的笔下诞生了，看着自己的劳动成果，孩子们非常自豪也倍加珍惜。随着写话能力的提高，孩子们的画画也慢慢地减少了，有的孩子在空白的地方添上田字格只在四周边框外画图美化一下，有的孩子改用全是田字格的A4纸，而且用到两张甚至三张。

（六）鼓励积极投稿，勇敢展示自己。

1、向学校的广播站投稿。

学校的红领巾广播站是一个很好的平台，我鼓励孩子们积极投稿，借这个平台把自己的写话作品大胆展示出来。为了激发孩子们，我特制了一种喜报，凡是投稿的同学都会得到老师奖励的特制喜报，还有奖品。每当听到我们班同学的写话稿播出，孩子们都特别兴奋，长时间报以热烈的掌声。更多的孩子有了信心，据统计，一学期下来，投稿最多时达到了五十几篇。

2、参加征文比赛。

刚升入二年级，正巧有个“中华颂”征文活动，我鼓励孩子们积极参与，不管结果如何，都要去尝试一下。我选送了孩子们30几篇文章去参赛。我力求通过这样的活动培养孩子们的参与意识。

3、为学校的《绿野》作文集投稿。

学校每年在寒假前都要给全校孩子们印发一本习作集《绿野》，其中的每一篇文章都来自二至六年级各班学生。当我在一年级上期末给孩子们发放《绿野》时，就鼓励孩子们加油努力，争取明年自己的文章能印在这本书上。孩子们有了为《绿野》投稿的目标，把自己写得好的文章都保存起来，有的还学习在电脑上打字、修改，然后把文章交给老师。我先后收到了一百多篇为《绿野》投稿的写话，我为孩子们的努力感到自豪。

4、利用班级的板报，展示孩子们的写话。

班级的板报是孩子们比较关注的，我利用它作为展示孩子的一个平台，把他们好的写话作品展示出来，课间，不少孩子很有兴趣地去阅读，看到一篇篇文章张贴出来都感到很兴奋，阅读时也很有兴趣。

（七）做好家长的工作，借助家长的力量，正确引导孩子。

1、做好家长的工作，准确适度引导孩子。

我利用家长会多次与家长沟通，希望他们正确看待孩子目前的写话作业，配合老师多鼓励孩子。当孩子完成一篇写话，主动请家长评一评时，家长要帮助孩子找优点，写上几句激励的话，提出一点希望或建议。这样，孩子受到鼓励再接受建议就容易一些。

有的孩子语言贫乏、写话很困难，当老师请他自由选择内容写话时，不知道写什么，也不知道怎么写，往往只有干瘪的两三句话就再也下不了笔了，家长感到很头疼。面对这样的情况，有的家长耐心地引导孩子一句一句地写，孩子要么养成了不动脑筋的习惯，依赖着家长，长期下去家长也觉得是个负担，要么不愿接受家长意见，坚持不修改，这都让家长为难。这时，我首先请家长调整心态，正确看待孩子目前的水平，不要拔高要求，不要轻易否定孩子。如果孩子感到困难，家长想要引导孩子写话，最好是在孩子写之前与孩子交流，让他先说一说，通过思考、在口头表达时来理清思路，家长耐心倾听的同时适当提建议，当孩子动笔写好之后就不要过多地去否定孩子了。一些家长尝试着这样去做，感觉效果不错。当然，一些有智慧的家长还想出了很多有效的办法，成功地帮助了孩子。

2、利用家长资源组织丰富多彩的活动，开展活动写话。

我利用家长资源，借助家长的力量为孩子们提供更多活动的机会。我们班有不少热心、善良、充满智慧的家长，他们通过家委会积极开展校外亲子活动，通过各种有趣的游戏和活动让孩子们多交流、多锻炼和展示自己。比如开展的分组合作用塑料槽接力传网球、亲子两人三足跑比赛、在紫竹广场上向陌生人宣传H1N1 的防治、分组合作卖报纸、合作植树等活动，丰富多彩的活动让孩子们获得快乐，也有了很多写话的内容，一篇篇生动有趣的写话从他们的笔下诞生。

（八）同学间相互学习，与家长共读写话集，共写读后感。

孩子们的写话集做好后，不光可以在学校里利用课余时间阅读。为了更好地发挥它的作用，我还把他作为一种奖励，让孩子带回去和家长一起认真阅读，写下阅读后的收获或感受。这样，家长和孩子就可以看到全班同学的写话，知道自己属于什么样的程度，正确看待自己，找到自己的优势和不足，明确努力的方向。

为了能早点带写话集回去，孩子们都争先恐后地表现。当有了五六本写话集时，孩子们就可以按小组轮流着带回去了。

如：在阅读了写话集《找春天》后尤泓媛写到：我要学习他们，我要比以前写得更多，要把字写得更漂亮，我喜欢写话。在阅读了写话集《我种的种子》后张亦驰的妈妈余雅池写到：这本写话我们全家都认真阅读，尤其是“五星写话”中波浪线的的地方，我们让孩子读出来并进行比较，让孩子认识到应围绕一粒种子的生长过程来进行描写。这样的写话，建议老师多来几本，让孩子在阅读与比较中不断提高！

从“我的感受”“爸爸妈妈的感受”可以看出他们很喜欢这样的传阅交流方式，孩子和家长收获很多，促进了孩子不断努力提高。

三、课题研究的主要效果

（一）、培养了学生的阅读兴趣，营造了良好的读书氛围，提高了阅读能力。

因为喜欢上读书，课间，一些比较好动，爱打闹的孩子也能安静下来了，不文明的行为减少了。学生逐步养成了良好的阅读习惯。经过一年半的努力，班上大部分的学生每天能坚持读10至30分钟的课外书并记录在家校联系本上。他们的词汇量丰富起来，知识面拓展了，眼界开阔了，思维活跃了，爱读书的氛围在班级初步形成。不少学生通过阅读，积累了许多好词，还尝试着在口头和书面表达中运用。阅读能力和表达能力都提高了。在读书交流会中，学生分享到许多读书的乐趣，体会到读书的快乐，随着读书时间的累积，有更多孩子慢慢喜欢上读书。

（二）、探索了指导写话的一些方法。

1、指导看图写话。看图写话是低年级学生写话的一项重要内容。在平时的训练中，我发现有些孩子观察图不仔细，理解图意不准确，所以写话的效果不好。在指导学生写《堵老鼠洞》时，我便注意引导学生仔细观察人物的表情、动作，猜猜他心里在想些什么，他可能自言自语地说些什么，学生认真看图后发挥相象就说得比较准确而生动了。(小学教学设.计.网)我又启发孩子把平时积累的好词用上，有些爱读课外书的孩子积累词语比较丰富，用上了“费了九牛二虎之力，得意洋洋，惊讶，垂头丧气” 等词语，使他的语言更精彩了。学生的观察力，想象力，语言表达能力在这样的交流中提高了，写话也细致生动了。

我指导的另一次看图写话《有趣的书》，其中，高玺钧写得很生动。

一天,一家三口准备吃晚饭了。忽然，爸爸发现儿子的座位是空的，就问妈妈：“我们的儿子呢？”妈妈说：“你问我，我去问谁呀？你去书房看看吧！走一走正好减减肥！”

爸爸有点不高兴地往书房走，边走边说：“儿子，你在干啥呀？吃完饭再干好吗？”结果，当爸爸走进书房时，儿子正趴在地上看书，非常入迷。爸爸就对儿子说：“出去吃饭，别看了。”儿子很不高兴地走到饭厅去了。

爸爸转过头看了看书，心想这书有那么好看么？我也瞧瞧。儿子和妈妈在饭厅等了好一会儿，也不见爸爸，妈妈只好让儿子去书房看一下。儿子很不情愿地走到书房，发现爸爸也趴在地上看书，两条腿还在不停地上下晃动着，一副很悠闲的样子。儿子大声地说：“哎呀！爸爸，你看的可是我的小人书啊！”父子俩对望一眼，哈哈大笑起来。

充分利用课文和语文天地里的图指导写话，是练习写话的重要方式。一次次的练习使学生看图、理解图意的能力大大提高。

2、在课文教学中指导写话。学习课文《贺年片》时，为了让孩子们对事物有更加形象的认识，我精选了森林、蓝天、海面、红霞几张美丽的自然景观图，加深了孩子们对课文的理解，他们在朗读时也更加投入了。我启发孩子们：大自然用奇异的画笔为我们描绘出五颜六色的贺年片。谢谢大自然送给我们的美好祝愿。我们还会收到什么样的贺年片呢？接着，我出示了仿写格式：我让孩子自己先练习仿说，再互相说一说，接着，我请了几个孩子来说，都说得挺好，想象比较丰富。我发现好几个孩子用上了“祝愿”、“祝福”， 为了鼓励他们用词比较准确而不重复。我启发孩子们观察课文表达这个意思用了哪些词？还可以用哪些词？结果仿写时，孩子们用到了：告诉、期望、叮嘱、鼓励、帮助、盼望、提示……而且仿写的内容非常丰富，写出了不少优美的语句。就这样，我坚持结合课文内容抓住可以训练写话的机会巧妙引导孩子们练习写话，鼓励他们成为一个个小诗人，写话的小能手，收到了比较好的效果。

3、开展活动写话。孩子们喜欢玩，爱做游戏，想参与丰富多彩的活动。我就让孩子们做感兴趣的事，把对游戏活动的兴趣迁移到写话。春天到了，孩子们喜欢放风筝，在阳光下玩耍，我就引导他们写《我和春风一起玩》。学习了《生活与安全》课的“我的鸡蛋宝宝”之后，我让孩子们用一天的时间开展一次护蛋行动，再写下护蛋的经过与感受。品德课学习了关于种子如何发芽生长的过程后，我鼓励孩子们自己动手种几颗种子再进行观察。孩子们亲身体验之后，都有话可写，而且印象比较深，写出了各自内心的感受。

    这是李何宏业写的《我的护蛋行动》充满童趣，很有意思。

今天早上，妈妈给了我一枚鸡蛋，我高兴地接住了这枚鸡蛋，我拿这枚鸡蛋干嘛呢？当然是护蛋了！

开始护蛋了，我非常高兴！可是用什么护蛋呢？用电热毯，恐怕不行；用微波炉，不行，太热了；那就用毛毯，行，就用毛毯。于是，我把鸡蛋放在毛毯里，又想，可以像企鹅爸爸一样护蛋，于是我试着像企鹅爸爸一样护蛋，啪————的一声，蛋破了。我想是因为我的腿太长，而且没有企鹅爸爸脂肪多，而且企鹅的蛋很大。

开展丰富多彩的教学活动，让孩子们在活动中学会写话、获得成长是一种很好的方法。

4、引导学生从生活中选择写话资源。 我发现不少孩子因为不知道写什么内容而感到头疼，于是，我在班上就关于如何选择写话内容对孩子们进行引导。

我把一些孩子的写话选题在班上进行宣讲。比如：《去书城》、《买乌龟》、《去游泳》、《打预防针》、《做贺卡》、《校外英语课》、《忘记记作业了》、《我一个人睡觉》、《做汽车模型》、《捡z弹》……如：《玩水》写的是和好朋友到雨后积了水的操场去踩水的事。后来因为浑身打湿耽误了晚饭被妈妈批评了一顿，但是这并不影响他的快乐心情，为了留住这记忆深刻的愉快时光，写下了这次玩水经历。“我们用脚使劲踩水，相互踢水，激出水花，溅在对方的身上。虽然我忘了什么时候回家，但我玩得很开心。”读到这里，两个调皮的互相踢水的男孩的形象出现在眼前，很有童趣。在我的引导下，孩子们明白了：只要细心观察，注意积累，把生活中的小事、自己的亲身经历、内心真实的想法记录下来，就能写成一篇好文章。

我力求让写话内容以生动的形式走进孩子的生活，让写话教学向书本、向生活和社会开放，把写话内容变成学生生活中的兴奋点，让学科间融合、课内外联系、校内外相通。孩子们的写话能力提高很快，为今后写作文奠定了一定的基础。

（三）、培养了学生对写话较浓的兴趣。

课题研究的这段时间，孩子们从以画图为主到以写话为主，从写一两句完整的话，到现在能看图写一段话，甚至把生活中的人或事用比较清楚的一段话介绍出来。有一部分孩子在写话时还能有意识地把自己从课内外书本及生活中积累的词语句子正确使用，进步非常大。班上90%的学生对写话有兴趣、有热情，乐意并能认真完成好写话作业。在这个过程中，他们不同程度地享受到了写话带来的快乐和成功的体验。一些能力强的孩子愿意主动与别人交流自己的写话作品，从中找到了自信。班级整体写话水平提高很多。有部分孩子刚开始写话时语言比较贫乏，感到困难，经过一段时间的兴趣培养，写话水平提高了很多。

例如：我班的熊震宇是一个聪明、爱观察、爱读书的孩子，但他的这些优点没有给他的写话带来什么帮助，刚开始写话时很困难，在写《找春天》时，很多孩子写了好几句话，而他只写了一句话：春天到了，花开了，小蝌蚪开始找妈妈了。在老师和家长的不断鼓励和指导下，慢慢地，他写话的语言丰富一些了，在参加了班级的植树活动后，他写出了150字左右的文章，其中一段写到：“我到植树的地方就先挖了一个坑……我们又领了小树，我发现用铲子敲土，旁边的土就变松了。我浇了水，不过水桶很粘，我又挖了一些土在上面。我觉得这次活动很有意义，我明白了不能让森林沙化要保护生态平衡。我很开心！！！”孩子的进步是很明显的，他的写话兴趣和信心也增强了很多，他写的《天牛》还入选了学校的《绿野》作文集。《天牛》：

清水河公园又大又漂亮，我和爸爸在公园的树上发现了一只天牛！

爸爸捉住了它，我用石头给它搭堡垒玩，结果它差点儿被压死。ww w.xx  JXS j.com

我仔细地观察它，我发现它的眼睛是黑色的，书上说它是靠触角来辨别方向和食物，眼睛根本看不到东西，是瞎的。它的声音不是从喉咙里发出来的，而是从脖子后面发出的！它的脚上有肉垫儿，脚尖是钩子，而且可以把矿泉水瓶提起来！它的嘴巴可以把树叶咬断 ，好厉害啊！

最后，我把它放到了草丛里，因为它是属于大自然的。

（四）、提高了教师自身的素质。

在课题研究的过程中，为了更有目的更有效地指导学生，培养学生阅读、写话的兴趣。我加强了课题相关内容的学习，注意开拓自己的视野，提高自己的研究能力。我注意了经常与学生交流，了解了他们的思想动态，他们的喜好和需求，也加强了与家长的交流合作，使教学更有征对性、更有效。我一边实践一边反思，不断调整自己的方式方法，努力改进，研究以及教学水平、写作水平在课题研究过程中得到提升。我的文章《怀着一颗感恩的心，坚持不懈修炼自己》获学校读书活动二等奖，《新课改助我成长》、《孩子，请让我来帮助你》获市三等奖，《把握好重要的教育资源》获省二等奖，《多一些关爱》获全国三等奖，《家校密切配合，共促学生发展》获全国二等奖。

四、课题研究后的思考

随着课题研究的深入，学生的写话兴趣增强了，提高了观察、思考、想象、表达能力，写话中能表达出自己独特的体验和感受，写话水平也随着提高。

应该思考的是：1、怎样把已经培养起的写话兴趣保持下去，行成一种良好的写作习惯，学生进入中段学习后，用怎样的方法进一步提高学生今后写作的水平？2、对于少数在平时的学习中不注意观察、不注意坚持积累，知识面窄，观察力、理解力、想象力较差的孩子，如何改进方法继续引导？

这些都需要教师进一步地提升自己的学习、研究能力，提高自己的各方面的素养，改进教学方法，使评价方式进一步丰富，努力探索，让孩子们快乐地写话、快乐地成长。