让学生给我写日记

在担任班主任工作的实践中我深深体会到：要想把一个班集体带好，并且使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，必须做到“知己知彼”，也就是要了解每个学生的心声，知道他们每天都在想什么，在学习中遇到哪些困难和难题，用日记的形式写出来，反映给班主任老师，并且能及时给予解决和答复。这样，整个班集体的情况就能了如指掌，就不会产生盲目的发号使令，因为我们教育的对象是学生，只有对他们了解的非常深，才能对“症”下药，切好每个学生的脉；才能因材施教，做到百战百胜，不让一个学生掉队。

所谓日记，就是每天晚上复习完功课后，拿出一张纸来，追忆一下今天所学的知识，有那些掌握了，那些还不懂；对所任学科老师在授课时有什么意见和要求；班里发生了什么事，对自己有什么影响等等，只要对学习有妨碍的因素，都要写出来，第二天交给班长。我亲自从班长手里去拿，以最快的速度看完，做好一切解决问题的思想准备。譬如，有一位学生交上的日记写到：“老师，你昨天在总结质数、合数、偶数、奇数它们的区别和联系时，说的过快，我还有点模糊，请你再重新讲一遍，并且板书出来，课后我们好复习。”还有，“老师，在解按比例分配的应用题时，我对判断哪个量是一定的、哪两个量是相关联的、相关联的量成哪一种比例关系还拿不准，还有点困难，请在复习课上给着重讲一讲。”等等，这些日记都对我的教学有帮助，也对我们改进教育方法有很大益处。

在看学生写的日记中，教学方面的还好解决，尤其是学生涉及到科任老师之间的问题，就非常棘手。教学方面的我们可以在课堂上解决，尤其是班主任的课，学生们更是直言不讳。例如，班里的班长交上的日记是这样写的：“老师，语文老师让我们写了一篇作文，我们都写了三遍了，还说写的不行，让重写，我们想通过班主任老师你，向语文老师提个建议，让语文老师和我们同学们一起写同样题目的作文，老师看我们写的作文，我们看老师写的作文，这样可以找出我们写作中的不足，望老师慎之而行，不要和语文老师发生顶牛现象，因为我们提的建议不知合理不合理……。”我看完后，心想，只要语文老师能够接受这个要求，学生们的写作能力一定会有很大的提高，因为这是一个合理的建议。

为了不出现同学们所预料的现象，我想了想，便走进办公室，看到语文老师和其他老师都在，我就旁敲侧击的对在坐的老师说：“我在某语文报上看到一条新闻，一个民办语文教师，他教的班级在一次地区作文比赛中竟有二名同学获得一等奖，三名获得二等奖，这个老师也被评为优秀教师并荣获园丁奖。”我的话还没有说完，就把语文老师吸引过来，她惊讶地问：“这个老师有什么高招吗？是不是她教的这个班的学生素质好？”我顺势接着说：“不是素质好，而是有绝招。她开始接这个班语文时，学生们的写作能力极差，连起码的日记都写不好，然而没有半年的时间他们的写作水平就提高得这么快。”“她用的什么鲜法呢？”语文老师迫不及待地问，我一看时机到了，就慢条斯理地说：“要说方法很简单，可学起来又很难，就怕有些老师坚持不下去，”我刚说到这里，语文老师有些激动，她对我说：“咱们班的学生写作能力就很差，为了让他们写好作文，我费了很大的力气都不管用，你说吧，这个老师用得是什么方法，我非学不可。”我看到语文老师对教学非常负责的态度很受感动便接着说：“这个老师的方法就是和学生们一起写作文，共同交流写作方法，探讨写作经验。每布置一篇作文都和学生们一起写，这样就带动起了学生们的写作兴趣，激发起了学生们的写作热情，所以他们的写作水平提高的很快。”语文老师听后兴奋地说：“这个方法太好了。我不怕难，我要和学生们一起坚持写下去。”我成功了，这个棘手的难题解决了，同学们的要求满足了。不久，同学们的写作水平真的有了很大提高。只有贴近学生，做学生的知心朋友，才能使学生向你说出知心话。

有一回，一位学习很好的学生写给我的日记中这样写道：“老师，我不打算上学了，父亲出车祸死了，同学们都笑话我母亲改嫁，可我也不愿母亲改嫁啊，我实在无心继续学习了，但这不是出自我的本心……”我看完后，就象有一把刀子在割我的心。我走进教师，语重心长地对学生们说：“同学们，刘莲同学家中遭到不幸，她母亲带着她改嫁，是家境所迫。为了供她能上学，才改嫁的啊！我们为她有这样的母亲而自豪，她是一个伟大的母亲，世上最伟大的爱是母爱，她的爱最博大。”我的话还没有说完，同学们都低头掉下了眼泪，刘莲同学也泪流满面地站起来说：“老师，我还要加倍努力的学习，以报答母亲的养育之恩。”我说：“这就对了。”

通过写日记的形式，密切了师生关系，促进了教学，找出了教学中的不足。它把学生们当面难以言表的事，通过文字的方式反馈于老师，使师生为了一个共同的目的而努力。又是日记，使班主任成为学生们的良师益友。几年来，我通过这一招鲜，送走一批批合格的人才；通过写日记，使我更加认识到班主任是学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。愿我的这一招作为所有班主任的参考。