小学数学高年级“空间与图形”的应用研究

现代信息技术在小学数学高年级“空间与图形”的应用研究

一、课题研究背景

《课程标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强而有力的工具，现代信息技术进入数学课程领域采取了“大力开发”策略。面对21世纪的挑战，学生学习数学方面发展的愿望和能力最重要的的基石之一，就是现代信息技术与数学课程理念的融合，现代信息技术和教学理论为数学课程改革的理想提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的数学学习环境、实现数学课程改革理念的一个重要保障。

二、课题研究的意义

实践证明：计算机为“空间和图形”的教学提供了用力的工具，有效地转变了“空间与图形”教学的方式，计算机和教学相关软件已经使许多过去难以甚至不可能解决的几何问题变得很容易解决。“空间与图形”领域的教学研究，也逐步转向教学多样化，学生主体化的模式，信息化教学已经成为教学过程中教师们的共识。“空间与图形”是《课程标准》的四大领域之一，纵向来看层层递进，螺旋上升，横向来看，每学年每学期教学内容中都涉及到，非常适合各个年级的数学教师进行研究，为此，开展《现代信息技术在小学数学“空间与图形”领域的应用研究》具有很强的现实意义和科学性。其次，对教师能力发展、教学方式、学生评价和教学质量起到积极作用；对学生而言，用信息化教学法指导和开展教学，能有效促进学生创新精神的发展，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，从而挖掘学生的潜能，促进学生能力的提高，使新课改下每一位学生都能成为学习的探索者、研究者和发现者。

三、研究目标

1．初步形成空间图形教学领域信息化的教学模式，努力提高教学质量。

2．借助信息化手段，培养学生独立探究的意识与合作的精神，发展学生的空间观念，提高学生“空间与图形”领域的探究能力，促进学生主体性的发展。

3．研究对象：五三小学六年级1班学生。

四、研究原则

1．民主性原则：学生数学思维能力是在参与数学学习活动过程中形成和发展的，在民主平等的氛围中让学生自由畅想，教师肯定并鼓励学生与众不同的见解。

2．情境性原则：通过多种途径和方法来丰富学生的知觉材料，再现生动的情境，营造适合开展想象活动的氛围，激活学生的创造性思维。

3．发展性原则：教师充分尊重学生创新意识发展的差异性，实施差异评价，激励学生多层次参与，多角度进行思维创新，坚持发展观，倡导标新立异。

4．持久性原则：学生数学思维的培养发展是一个长期的过程，因此，要持久地落实各项培养措施。

五、实施过程

本课题从20xx年的12月份开始进入实施阶段，将于20xx年12月份结束，历时一年。将有关“空间与图形”的教育教学理论与信息化的整合进行深入的学习研究，力求把课题研究贯穿于教学实践之中,在研究和教学实践中积极营造“快乐、开放、民主”的教学气氛，使学生在活动中学得更好。

六、预期研究成果

1、课题研究报告。

2、教师教学实践研究资料（内容包括：教学论文、心得，教育叙事、典型案例、实验报告、课件集等）；