小学语文口语交际课实现学生想象的空间评价研究

【理想描述】

    《语文新课程标准》关于“口语交际”的要求中****别强调指出：小学阶段应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。但是在信息化的时代，很多孩子接受了多方面的信息传递，使得思维受到局限，难以开展好口语交际，所以我认为，一节好的口语交际课，应该以天马行空的方式呈现给孩子一片天空，而且是蔚蓝的。

    那么就需要教师通过各种方式的引导，使得孩子进入话题，从而产生兴趣和想象，在广阔的四维空间中呈现出色彩斑斓。从而达到以学生为主体的评价标准。一是要寻找孩子生活的话题；二是要精心创设交际情景；三是引导口语交际的多向互动。

【实践呈现】

    在低年级语文课本中，多次涉及到关于动植物的话题，同学们在交流的时候常常脱离童心童趣的本质，而把现实客观生活带入课堂，我认为一节好的口语交际课应该体现孩思维的活跃性，而本节课重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，是学生在童话中体味语言的活跃性和丰富性，从而感受思维的跳跃。让孩子在快乐的氛围里学生大胆进行口语交际。学生在这样的课堂中会无拘无束，天马行空地思考。同时培养、锻炼了与人交流的能力。童言无忌体现的淋漓尽致。在多个回合、多个情境中，实现多方面的互动性，使教学过程真正成为互动的交际的过程。从学生的交流中观察出来，他们经常阅读童话故事；能联系生活实际思考问题；懂得如何选择沟通的方式……现将课堂片段呈现：《我们的童话》

教学目标：

    1、围绕童话故事创设多种情境，激发学生口语交际的兴趣，开放思维。

    2、积极大方地与同学交流。

    3、引导学生说完整的话；培养学生倾听和沟通的交际能力和讲文明懂礼貌的良好语言习惯。

课前准备：1、多媒体课件     2、童话人物头饰。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境

    1：观看动画片《马达加斯加》片段，激发兴趣。

    师：岛屿上有这么多可爱的小动物，他们互相帮助，快乐的生活。小朋友们。你们看到了什么？想说什么吗？        

    生：我看到了很多我没见过的动物。

    生：我还看到了骄傲的狮子，温柔的河马，聪明的袋鼠。

    生：这是一个童话故事，里面的动物都会说话。

    师：这个精彩的故事，好多小朋友都被吸引了呢。我们的童话故事可多了呢，今天咱们就来到童话的世界去和他们交朋友吧！

    点评：此环节通过生动有趣的动画片调动了学生兴趣，培养了学生即兴表达能力。寻找到了孩子感兴趣的也和生活有关的话题

二、情境创设

    2：自我介绍。

    师：来到了童话的世界，我们就是童话里面的人物了，咱们带上我们的头饰，告诉彼此你是谁。

    （老师扮成狮子）作个自我介绍吧：大家好，知道吗？我可是万兽之王狮子，瞧瞧我的身体，看看我的动作，听听我的声音，怕了吧，不过，我可是一直可爱的狮子，我能保护森林里的动物们，怎么样，愿意和我成为朋友吗？

    师：大家能试一试学学老师这样用你自己喜欢的方式向大家介绍你自己吗？
 
    生 ：看见了吗？我有尖尖的长长的嘴巴，我总是很勤劳，为树木捉害虫，大家叫我捉虫医生，很多树伯伯经常请我帮忙呢！你们知道我是谁?

    生回答：啄木鸟。

    生：我有世界上最美丽的尾巴，都说我是动物中最美丽的，我一开屏就能吸引所有人的目光呢。你们说我是谁？

    生齐答：孔雀

    生：我和人类的某个标示可像啦，听说这个标志还是人们根据我的名字起的，人们可以安全地走在这个标志上面，不用担心红绿灯。你们肯定猜出来了吧？

    生齐答：斑马

    师：好可爱的小动物们，那么你们怎么和你的小伙伴互相介绍呢？谁能行？（自告奋勇地走上两位同学）

    生1：我是森林之王狮子，我能保护你们不受敌人侵犯。我想知道你的名字？

    生2：我是松鼠，我很弱小，常常有人欺负我，你能保护我吗？

    生1；那当然。让我们成为好朋友吧。

    生2：谢谢你，朋友。

    师：大家能向这样互相作作介绍吗？开始吧。（自由寻找伙伴作互相介绍）

    点评：此环节旨在启发学生学会自我介绍和相互沟通。精心创设交际情景训练学生抓住动物特点说话并学会交际和组织语言的的能力。

三、情境创设

    3：选国王。

    师：大新闻，大新闻，童话王国还有一些朋友在呢，你们来和他们打招呼吧！

    师：瞧，他们来了……（出示课件：童话人物。）学生自由交流。（你好，美丽的白雪公主、可爱的七个小矮人！蓝精灵好久不见了，我好想你呀！拇指姑娘，你好吗？）

    师：今天可有个大新闻，听————（出示课件：百灵鸟边飞边说：大家听好，童话王国要选新国王了……）

    师：选谁呢？我们大家讨论讨论吧。

    师：小动物们，你们会选谁呢，为什么你会选他当国王？

    生：我选狮子，因为他能保卫森林和森林里的动物们，让我们能有个安定的家。
 
    生：我选温柔勤劳的猫头鹰，它在晚上还要工作，晚上可是大家休息的时间，最不能收到威胁的，而他能为我们守卫森林，所以他可以当国王。

    师：你考虑的真周到。

    生：我选聪明的狐狸，它能以智取胜。

    生：我不同意选狐狸，它尽管聪明，但是歪点子多，整天想骗人，要说聪明，我觉得猴子不也很聪明吗？

    生：猴子只能在狮子不在的时候聪明，我还是觉得狮子好，就让狮子当吧。

    生：好的，我们都选狮子。

    点评：此环节主要是训练学生发挥想象，去寻找各种动物身上的优点，并用自己的方式想象动物们的能力，以及是否胜任国王的位子。很好的实现了思维的扩展。

四、情境创设

    4：打开城门。

    师：既然大家都觉得狮子我能当国王，那么希望大家相信我，我一定可以当一个好国王。今天我要到美丽的城堡去看看（出示课件：一座城堡，城门紧闭）

    师；谁来帮我开开门？

    生：芝麻芝麻快开门（城门紧闭）

    师：咦？怎么老是不开门呢？（走上一名学生）

    师：你想来开门吗？为什么刚刚的小动物不能帮我呢？

    生：因为他不知道怎么才能让门打开，芝麻开门也许是不能打开门的，要用别的办法。

    师：要不你来开？

    生：（大声唱歌）大门儿乖乖，把门儿开开，快点开开，国王要进来（城门仍紧闭）

    师：为什么还是不开呢？（全班学生按奈不住，个个都想上来）

    师：大家快快动动脑筋，这些小动物想了这么多办法为什么都没把门打开？（一生说：他们要有礼貌才行）那么你来试试看？

    生：里面忠诚的门卫大哥，您好！今天，国王要到城堡来看看。请您把门打开好吗？（城门徐徐打开，学生一片欢笑）

    点评：此环节主要是训练学生把话说清楚并具有讲文明、懂礼貌的良好语言习惯。

五、情境创设

    5：介绍、评价故事。

    师：在城堡里面有很多故事呢，我真想听听，谁要是能给我讲一讲就好了？

    师：各小组讲一讲，派个讲故事高手在说说他知道的故事（学生相互讨论）

    （学生自由交谈，各抒己见。）

    师：同学们听得真认真，

    点评：此环节要求同学们主动讲故事，发挥自己的想象编故事，旨在要求学生做到生生互动，并且锻炼自己的交际能力和倾听能力。也把活动推向了^***。

六、情境创设

    7：告别童话王国，

    师：今天，可是让我大开眼界，很多小动物们都有自己的本领和特点，而且我们还听到了这么多童话故事。真是太精彩了。现在，我们要告别童话王国了，大家有守门话想说吗？

    （生自由发言：童话王国的动物都很可爱；认识了这么多小动物我也很开心；我学到了好多道理；我一定要把我听到的故事讲给我的爸爸妈妈听）

    小结。

    本节课的过程提高了学生的语文素养，在各种情境中发挥学生的主动性，让他们在轻松快乐的氛围中进行口语锻炼。很好的拓展了思维，创造了语言的环境，使得孩子进入话题，从而产生兴趣和想象，在广阔的四维空间中呈现出色彩斑斓。从而达到以学生为主体的评价标准。

【个人反思】

    1、趣味性浓厚，激发交际兴趣。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了“特定的环境”就无法进行，因此口语交际的教学活动“应在具体的交际情境中进行”。 本课开头，以动画片中的小动物引出话题，激发学生积极参与交际的兴趣，把学生带进了动物王国的交际情境，让学生在动物自我介绍的角色体验中，懂得如何介绍自己。由于创设出来的交际情境与实际生活比较远，所以孩子们在说话的时候只能根据生活所见，但是也能够发挥想象，以独特的方式介绍自己。具体的交际情境中，有一种身临其境的感觉，情绪也就高涨起来，积极参与交际活动，既争先恐后地想“说”（对感兴趣的话题发表的意见），交际氛围浓厚、自然。

    2、互动性强烈，培养了良好的交际能力。

    口语交际是一个听和说二者多向互动的过程。口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本课教学围绕“童话王国”这一话题，教者紧扣口语交际的互动特点，从以下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上，通过师生互动，带动生生互动，让学生在互动中学会文明和谐地交际，提高学生交际的文明素养。如，交谈时双方都要有礼貌，要认真倾听对方的谈话，要把话说清楚、说完整，对感兴趣的话题可以发问也可以发表自己的意见，等等。二是从内容上，通过自我介绍、开大门、讲故事，环环相扣，多回合交际，让学生有了充足的语言实践时间和空间，学会了倾听和交流的方法，也有效地促进了学生个性化语言的发展，提高学生倾听、表达和应对的能力。

    3、实践性突出，内容丰富。学生的口语交际能力的培养，在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。依据教材内容，引导学生开展语文实践，让学生从语文实践中获取言语交际的素材，是促进学生积极主动投入口语交际学习的有效保证。为此，本课还要求学生有一定的积累经验和故事经验。较之之前积累了很多童话故事。交际之中，交际与评价结合，指导交际方法。过程中学生主动指出优缺点，让学生在进行口语交际的过程中取长补短，扬长避短，不断提高口语交际的倾听、表达和应对的能力。本课通过各种情境，让学生体会童话带来的乐趣，以及在交流中应学会的各种能力，更体现出了本课我认为要注意强调的中心内容：即口语交际的重点，打开思路，发挥想象说话。

    这节课，让学生在想象空间有了拓展，而且为以后写话、说话打下了基础，更鼓励了孩子把自己所学讲给父母听。我认为一节好的口语交际课，不仅仅要锻炼出学生的说话能力，更重要的是培养学生的思维方式，让那些在信息化、科技化时代下成长的孩子，童心永在，而且用“天马行空”式的思维去学会学习，学会交流和沟通，并且运用于生活，这就是我心目中的口语交际课的主旨。

    愿孩子的天空永远蔚蓝，愿他们的思维在广阔的天空翱翔。