小学作文素材积累方法与实例分析

在小学阶段，作文不仅是学生语文素养的综合体现，也是学生精神生活的一个组成部分，同时还担负着为初中、高中打基础的任务。从心理学角度看，小学阶段，学生善于模仿，乐于表达，记忆力好，想象力最为丰富，是培养良好习惯、积累知识的最佳时期。在这一时期提升学生的作文兴趣，帮助学生学会积累作文素材，培养他们的作文热情往往会达到事半功倍的效果，并对学生今后的学习产生重要影响。

从分数上看，近几年来，作文分数在小学期末^考~试中的比例不断提升，下表是北京市某小学2003—20xx年1—6年级期未^考~试作文分数的统计：

年级

^考~试分数

字数

写作时间（约）

相关题目

一年级

10分

20字

10分钟

看图写话

二年级

15分

50字

20分钟

看图写话

三年级

25分

200字

30分钟

写话

四年级

35分

350字

35分钟

写事、写物、信件

五年级

35分

450字

40分钟

写事、想象文

六年级

40分

500字

40分钟

写事、写人

作文分数的提升意味着作文在升学^考~试中所占的比重加大，作文要求升高，也从侧面反映出作文的重要性在不断增强。但是，在实际教学中，作文教学却成绩甚微，甚至出现被^专~家们称为“语言贫血病”的现象：绝大多数小学生，一说到某种情绪就是“高兴死了”“快乐死了”“烦死了”“郁闷的要死”；一说到写老师，就是“深夜批改作业”“给老师送雨伞”“生病补课”等等。我们可以看到：课上课下教师和学生花在作文上的时间不算少，可是为什么作文却越来越难写呢？症结到底在哪儿？

世纪之初，许多教师把作文的弊病归于“假话、空话、大话”，在作文教学中极力倡导“求真”。但是“真”又从何来？叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”作文素材匮乏，就如同无源之水，即使拓展再大的空间，提供再多的自由，其结果依然是无从下笔，而只能照搬照垒，堆砌成文。

一、小学作文素材缺乏的原因

大多数学生不喜欢作文，一上作文课就头疼。北京市一项小学四年级的调查结果如下：

原因

没什么可写

写不好

没兴趣

教师或^考~试的评价

其他

百分比

55%

30%

20%

2%

3%

从上表中我们可以看出，学生不喜欢作文，主要原因是因为“没什么可写”，“不知该写些什么”。由于在作文中难以获得成就感，致使学生对作文缺少自信，“没兴趣”。那么，又是什么原因导致这种状况的出现呢？主要有以下两点。

（一）生活空间狭小，缺少有效引导

从客观因素看，视野狭窄、生活单调导致学生对生活缺少情趣，缺少感悟和发现，表现在作文上则内容空洞、语言贫乏、缺少激情。俗语说：写作源于生活。充实的生活是写作成功的首要条件。然而，大部分学生的生活空间被禁锢在学校至家庭的两点一线，封闭在狭小的课堂之内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝，由此可见，在这种生活空间下，学生如何能写出逼真、生动、有情趣的作文呢？

其次，从主观因素看，教师缺少有效的引导，也会错失原本可以提升学生作文能力的时机，造成作文进步缓慢。

有一次，我带领学生举行了一次辩论活动，学生对这样的活动表现得积极热情，充满兴趣。辩论中正方与反方激烈论战，台下的学生也热心参与、积极点评，气氛十分热闹。辩论结束后，我让每个学生都写一篇小作文，结果大部分学生这样写道：

记一次辩论会

星期二下午，我们班展开了一场辩论会，比赛的题目是“过年给孩子压岁钱好不好”。正方认为过年收压岁钱好，反方认为过年收压岁钱不好。经过激烈辩论，最后，老师判正方胜利。我们大家都很开心。

看到这样的作文，我开始反思：明明活动本身的效果很好，为什么写出来的作文却这么不尽如人意呢？于是，我针对学生的作文，提出了哪些地方需要详写，哪些可以略写，哪些环节比较关键。第二天，学生交上来的作文有了大大的改观：

记一次辩论会

星期二下午，我们班展开了一场别开生面的辩论会，辩论的主题是“过年给孩子压岁钱好不好”。主席宣布开始后，双方进行陈词，激烈的辩论拉开了序幕。

正方认为给孩子压岁钱可以锻炼他们的自主能力，培养他们的理财意识，更能明白父母的辛苦，理解父母的养育之恩，是有好处的。他们还列举了某校一位五年级小学生，用自己积攒的压岁钱赞助贫困山区的孩子上学的事例。正方精彩的陈述和默契的配合博得了在场观众的一阵阵掌声。

反方队员则主要抓住了“给孩子太多的钱会让他们养成奢侈浪费、不懂节俭”这一点对正方观点进行反驳，但在气势上显得有些不足。最后评委根据各方面的综合表现，判定正方获胜。

罗丹曾说过：“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”但在实际教学中我发现，对于大多数孩子来说，问题不仅仅是缺少发现，而是不知道应该如何去发现，去发现什么。

（二）知识储备少，表达能力弱

阅读量小，知识面窄，使学生的作文词汇单一，表述不清。许多作文情节简单，缺少细致的描写，该说明的说不清，该描述的不知道怎样说，该想象的又胡乱拼凑，缺少科学根据。

四年级的语文教材中有这样一个写作训练：请以“我是一个×××样的孩子”为题写一篇作文。这样的题目本来应该属于容易下笔的那一类，写别人难，写自己还不容易吗？可是，情况却正好相反，一节课过去了，学生们大半都没有动笔，我一问才知道，他们也说不好自己是个什么样的孩子。我启发他们可以从自己的爱好入手，于是有个学生说：“老师，其实我是一个喜欢足球的人。”我说：“那你就写写自己是怎么喜欢足球的，和足球有哪些故事吧。”他听了，搔了搔头说：“我和足球的故事挺多的，我给大家说说吧，要我写我就写不出来。”可见，有时候不是学生没有东西写，却偏偏是受到表达方式或写作方法的制约，想要表达却表达不出来。

事实上，在每一个小学生的内心世界，都蕴含着一个空间，容纳着巨大的潜力。跟初中生和高中生相比，小学生拥有更多的想象力、求知欲、记忆能力和创造空间。但是，缺少适当的开发和引导往往把孩子们引入狭窄的死胡同。随着社会竞争的日益激烈，学校和家长对孩子们的分数和能力的要求不断提高，却没有人告诉我们的学生该怎样去发现，怎样去感悟，该体验生活的哪些方面。因此，大多数学生并非不够努力而是不知从何下手，怎样表述。

二、小学作文素材积累的方法

（一）学会观察，勤写小练笔

从《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的写作要求中我们可以看到，小学阶段素材的积累源于身边的点点滴滴。

年级

写作要求

第一学期

（1-2年级）

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想… …

第二学期

（3-4年级）

1.留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容… …

第三学期

（5-6年级）

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材… …

从上表可见，《语文课程标准》在三个学段的“写作要求”中一再强调留心“周围事物”，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从“周围”采集素材，寻找作文的出发点。如果学生能在教师的引导下养成勤于观察，善于记录的习惯，时间久了，就会是一笔不小的财富。这样既为作文积累了素材，又培养了学生感悟生活的能力。在教学中，“小练笔”的形式有很多。

1． 从小处着眼，记班级日记。对于小学生来说，光是强调要“善于观察”是不够的，教师还要有意识指点所要观察的事物，观察的具体方法和步骤。对于那些尚未养成观察习惯的学生，教师要循序渐进地引导，让他们从小处着眼，逐步学会观察。

作文能力的提高不是一蹴而就的。因此，在四年级我们开设了“班级日记”活动，鼓励每个学生记录班级最近发生的大事小情，同时也可以抒写自己的感想、趣事或疑问、烦恼，与其他同学一同分享。我对日记本身的质量要求并不高，记学生自己感受到、观察到的都行。哪怕只是一句话，一个段落，一份随笔，一次感动或愤怒……我都给予鼓励和支持。于是，渐渐地，我在日记里看到了越来越丰富多彩的世界。

“今天我们检查身体，老师叫我们偷偷地挑选班里一位同学来观察。我选择了李斯加，他平时上体育课总说我偷懒，这次我倒要看看他的胆量如何！

轮到李斯加抽血了，只见他慢慢地撸着袖子，脸色发白，嘴唇微微地颤抖，眼睛看着老师，像是要哭的样子，身体扭向一边……哈哈，你们真该看看我当时的表情，绝对不亚于哥伦布发现美洲大陆！

上学的路上，我看到路边的小花开了，老师告诉我们那是迎春花。放学后，我仔细观察了一下，发现迎春花分白色和黄4534535aaa色两种，每一棵都有很多茎，向四周伸展着，每根茎上开满了花。老师说这是春季里开得最早的花，我想：春天一定就快来了。

周六那天，我和许露、巩毅、依眉一起去游泳馆游泳了。周一一到学校，陈思亮就问我们周未怎么过的，得知我们一起去了游泳馆后，他说：‘没什么了不起的。我根本不喜欢游泳。’但我知道，他嘴上虽这么说，其实心里却羡慕极了！”

“班级日记”的形式较个人日记更能促进学生之间相互学习，相互评阅的热情，从而调动作文的积极性。当作文数量和质量达到一到程度后，我把学生观察的视线由班级转向校园外，于是，班级日记中的主人公也逐渐由同学、老师变成了交警、服务员、天桥上的卖艺人、航空飞行员等等。

孩子的眼睛有时比成年人更加敏锐，更加独特，一旦打开了视野，他们所包容的东西就会越来越真实，贴近生活的原汁原味，读起来自然就真切而生动。教师有计划地组织“小练笔”活动并适当给予点拨，就能顺其自然培养学生的观察能力，激发学生的作文兴趣，提升学生的作文水平。

2． 充分阅读，记读书笔记。在作文中，不仅要有好的材料，还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。

小学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此，培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然，基于小学生的年龄特点和认知水平，读书笔记的要求不能太难，但要看什么书，该记录哪些内容，怎样归类，这些都需要教师详细的布置。

一般，我把读书笔记的内容归为这样几类：（1）词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画……如果能摘抄相应的段落或背诵相应文章则更好。（2）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（3）名言警句。（4）诗歌摘抄。（5）常识积累。这一项主要通过读报或听新闻来做记录。如，20xx年雅典奥运会，中国健儿取得有史以来最好的成绩，共夺得32枚金牌，位居金牌榜第二名。（6）书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。

读书笔记一般不作硬性的时间规定，过多的要求易成学生负担而适得其反。一般鼓励学生互相借鉴，互相抄阅，比较谁积累的量最大，力求从学生自身的求知欲上激发学生积累知识的乐趣和兴趣。

（二）充分利用语文教材

语文教材和语文学习的关系极为密切，在学习中却常被忽视。有效地利用语文教材来积累作文素材，既方便又实用。

首先，教材中的选文都是经过严格挑选的优秀范文，在语言、文字和内容上都更规范且适宜儿童阅读。因此，背诵和摘抄教材的课文和段落，对儿童词汇的积累大有裨益。

其次，教材上的课文都是教师讲解过的，学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好，在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或写读后感及点评等，既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、思辨能力，训练了学生的创造性思维。

（三）创设情境，积累素材

文学是自我情感的独特表现，是作者感情的流露、倾吐和渲泄。《毛诗序》中这样写道：“情动于中而形于言，言不足故嗟叹之，嗟叹之足故永歌之。”可见，当学生处于某种情境或氛围中，往往更容易有所感悟，有所触动，而产生表达的欲望。苏联教育家赞可夫也曾说过：“只有在学生情绪^***不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，教师应善于营造作文的情境。多数情况下，作文素材不是随手可及的，而是教师通过精心设计、巧妙布局、步步为营，创设出来的。

1． 开展游戏，打开思维局限。在小学阶段，学生最乐于接受的就是游戏式教学。通过直观的教学手段，活泼轻松的学习气氛，学生往往能够热情地参与，在不知不觉中打开思维的局限，从而改变作文内容的模式化。

对于第一、二学段的学生来说，由于作文刚刚开始，适宜采用比较简单的游戏来引入作文教学。比如，对班级的某个学生进行观察描写，抓住其主要特征，然后让大家猜，最先被猜中的说明观察得最成功。在这个简单的游戏中，学生轻松地完成了人物的外貌描写，学会了抓主要特征的作文方法。再比如，对某些职业的人进行观察描写，让大家猜，如，下面一篇四年级学生的例文。

他总是穿着一身墨绿色的工作服，骑着自行车，在每天上午的同一时刻到达学校的传达室。一到目的地，他就迅速将车停靠好，然后在车子的后轮边，从一个大大的绿袋里掏出一叠信件和报纸，快速地放在传达室的门口，又跨上自行车飞一般地消失了。

游戏教学的方式很多，有些教师用传统的游戏展开作文教学，比如，摸鼻子、成语接龙，虽然游戏很古老，学生却百玩不厌。还有些教师用表演、创作的游戏形式，也收到了很好的效果。有时游戏和教学本身并没有联系，而仅仅是作为作文素材，而有时游戏则带动学生的思维，帮助学生从不同的角度去思考和感悟，成为作文教学的一部分。

在游戏中，学生再也不会感到作文是一种痛苦的事，在经历了活动的全过程后，学生有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发。游戏活动既为学生提供了生动的作文素材，又提升了作文的乐趣。

2． 音响作文，打开联想之门。作文素材的积累不仅仅凭借语言和文字，还需要调动各种感官去领悟和联想。学生一旦打开联想的空间，获得由此及彼的通感，就会在无形中扩大作文素材的数量，作文的内涵和深度也随之增加。在教学中，我借鉴宁波杨琳老师的教学设计，对学生进行了一次音响作文的训练，收到了很好的效果。通过风雨交加、电闪雷鸣的声音效果，让学生联想到树枝摇曳，落叶狂舞的场景，进而想到那些在风雨中不屈不挠的人物形象和画面，最后感悟到“阳光总在风雨后”的美丽境界。

音响作文的成功，意味着作文素材可以从多种角度去开发。既然声音可以引导学生的联想，那么味觉、触觉也同样能为学生敞开另一道大门，开发更大的作文空间。一、二年级由说到写的训练，由图画至文字的练习，就是很好的例子。

3． 走出课堂，打开自然空间。作文要从生活中汲取养分。尝试着走出课堂，让学生在教师有目的、有步骤地带领下走进大自然，走进社会，在自然和社会生活中寻找作文的素材。

我们在五年级开展了一次有计划地采访本校教师的活动。事先先让学生找好采访的目标，预约采访时间，接着准备所要采访的问题，然后带好录音机、笔和本子开始采访。学生对这样的活动表现出浓厚的兴趣，许多问题设置得直率、活泼。而通过这样的形式，师生间有了真诚的沟通和了解，在理解的基础上增进了彼此间的感情。采访过后，师生间的感情更融洽了，学生们仿佛忽然间长大了许多，很多学生发自内心地感慨道：老师们原来都很辛苦，他们是真心为我们好的。于是，大家自愿写了采访作文。在作文中，我深深感受到的是那一份平实与坦诚、真诚和感动，跟过去那种编排故事、捏造情感的“假话”作文有了很大的不同。有些学生把采访的感受写成诗歌，语言朴实、贴切，配上一曲舒缓的音乐，达到了感人至深的效果。

当冬天的第一场雪光顾北京的时候，学生们大都会在教室里跃跃欲试，恨不得飞出教室去雪地里打个滚。外部的干扰最容易对小学生造成注意力的转移，在这种情况下，索性就来一次课外学习，布置好观察内容，分好学习小组，开展一次雪地纪实。几乎每年的那几个“第一次”，教师们都面临这样的尴尬。这次，我们索性利用这样的“意外”，把它变为素材积累的资源。小学阶段的学习是学与玩的结合，学生在玩中获取了作文材料，也就捕捉到了作文的灵感。

（四）在其他学科中寻找资源

正如语文的学习不能是孤立的，作文素材的积累也不应只局限于文学本身。作文是人们进行交际的书面语言，因此，它必然同各个学科产生交叉和融会。在小学阶段，各学科的知识都是相互交融、紧密相连的。比如，制作一张新年贺卡，在上面写一段祝福的话，或是写一份环保话题的作文，亦或是科学幻想习作等就需要借助美术和科学两个学科的知识。而像音乐和数学的书写符号也常给语文教师以启发，被借来训练学生的想象能力，展开作文教学。劳动课更不必说，各种剪纸、小制作向来是小学生的最爱，而这种动手实践恰恰是作文的最好资料。下面是小学三年级学生在劳动课后的记录，也是一篇很不错的说明文。

饺子

饺子是中国人在过年常吃的一种食物。饺子的形状很像中国古代的货币“金元宝”，它的体积很小，外面裹着一层薄薄的面皮儿，里面是各种各样的馅儿。

饺子的做法比较简单。首先，你要选好馅儿。如果是肉馅儿的，就要先把肉剁碎，再拌上一些佐料。饺子的皮儿像一个圆片儿，将适中的馅儿放在中间，用食指和拇指将圆面片的两边合拢捏紧，再捏上几个褶，一个个可爱的饺子就立在桌子上了。等到锅里的水沸腾了，将一个个饺子放进去，十几分钟后，一顿香喷喷的饺子大餐就做好了。

我要说的是：只要有素材，就能书写文章。如果我们能从小学阶段就重视作文素材的积累，并在实际教学中注重推广和实施，相信学生恐惧作文的心理一定会有所改观，作文水平也必将日益提升。