学校管理的几点思考

学校管理工作是每个校长都感到棘手的问题，它难就难在如何使管理的对象得到生动活泼、主动的发展，因为只有师生在管理过程中获得了成就感、幸福感，实现了各自的人生价值，才可以说管理是成功的，学校的发展也就有了生产力中最活跃、最富创造力的因素。学校要想获得科学发展，就要有先进的管理理念，要想使既定的管理理念变为现实，就应当完成好育人的根本任务，打造好具有本校特色的学校文化。

一、学校管理要树立以人为本理念

学校管理的最终目的是为了学校的科学发展，科学发展观的核心是以人为本。因而作为一名校长在管理学校过程中，要始终从人本出发，努力运用与时俱进的先进管理理念，以全体师生员工的共同奋斗目标为准绳，尽力营造尊重人、理解人、帮助人的人和环境以及宽松育人环境，使学校形成同心同德，同舟共济的良好校风。

要做到这一点，凭我的经验，应当从下列几方面入手：

一是注重人和，俗话说：“天时不如地利，地利不如人和”。一所学校人和就政通事顺，各项工作就兴旺发达。因此，在管理实践中，首先要着重建设一支同心同德、开拓进取、团结向上、积极奋发的教师队伍。为此校长要做好三点，一要有正确的目标导向。正确的奋斗目标是一切工作的出发点和归宿，是调动全体教师积极性、创造性的原动力，是产生管理者与教师“同心”的摧化剂。制定一个鼓舞人心又切实可行的奋斗目标，让全体教师为之奋斗、为之追求，事业就有发展。二要注重人格感召。教育教学管理理论告诉我们：影响力是权力影响力与非权力影响力之和。管理者的指令要得到被管理者的认可，不是简单的靠硬性命令就可以解决，还须受非权力影响力的影响。而这种影响源于管理者的人格魅力。校长的高尚人格魅力正是使全体师生“倾其力，显其德，尽其道”的精神旗舰。因此，校长就应该以身作则，率先垂范、廉洁奉公、宽厚仁慈。三要做到：用真心凝聚人，用诚心教育人，用爱心帮助人，用信心鼓舞人，用良心鞭策人，用真情实感留人用人。

二是致力于和谐共处。一要沟通。主动积极地与教职工沟通，不仅是一个态度问题，更重要的是可以使对方得到“被尊重”的满足感，有利于在感情上产生共呜，在思想上形成共识，在工作中形成合力。否则，管理将永远处在“命令与服从”式的机械运转中，上下级处于面和心离的状态。二要换位思考。校长要时常将心比心。在管理中努力做到：多正己少怨人，多公道少偏心，多求同少特殊，多信任少猜疑，多关心少冷漠，从而赢得教师的信赖和支持。

在现实工作中，我们要做到关爱学生，尊重老师。关爱学生要体现在学生学习生活的各个方面。从关注生命安全开始，制定安全制度、确立安全预案、实行安全责任追究制度等确保学生生命安全的各项措施；关注学生品德养成、学业成绩、心理健康等方面的健康成长问题。尊重教师要激发教师的主动精神和参与意识，尊重教师的人格、尊重教师的工作和尊重教师的意见，关注每一位教师的参与意识和创造意识，使学校成为一个团结而富有活力的集体；要关心教师，帮助解决教师的后顾之忧，要尽可能的为教师成长提供方便，为他们的成功创设条件，努力满足教师的生活需求，主动关心教师生活，积极为教师排忧解难，用真诚、亲善的情感激发教师的工作热情；要信任教师，为教师搭建施展才华的平台；要激励教师充分挖掘和发挥教师的潜能，要不断完善评价制度，更加科学有效的评价教师，激励引导教师创造性的开展工作等。例如：今年年初，我校一名优秀教师因为患癌症去世，作为学校主要负责人我很伤痛，惋惜学校失去一位优秀教师。为此，学校班子研究决定，今后至少每两年为教师体检一次，为教师健康探路。同时，要求各口开展健康活动以增强教师身体素质。接着，体卫艺口就组织师生开展了大众广播体操运动、工会开展了三八趣味运动会、体育组开展教职工排球和健身操比赛、政教团队组织师生进行远足锻炼等等。

二、学校管理要坚持可持续发展

从21世纪初开始,教育创新发展的主题己悄然从规模、数量转换到效能与质量，“效能、优质、创新”等日益成为学校得以生存和持续发展的重要因素，“建设现代化学校”、“学校发展规划”等新举措越来越受到重视和应用。校长作为基础教育第一线的^领`导人，不仅要具备先进的教育管理能力,更要应用先进理念和战略眼光规划学校发展的远景，这是新时期对现代校长的必然要求，也是优秀校长走向成功的必然选择。

如何加速培养一支高素质、高水平、懂管理、业务精的学校环节干部队伍，如何全面提升学校教育的整体水平，进一步促进学校坚持走内涵发展、自主发展之路，如何促进学校发展与中层干部自身价值的双重提升，实现创新体制下多样性、个性化、有特色的学校教育新局面，这些亟待解决的重大问题，必然要通过规划学校近期和远期发展目标，引导全体师生员工为之奋斗，使之逐步变成现实。

学校发展规划是一种改进学校管理，提高学校教育教学质量的理念和方法。它以追求学校发展为核心，关注课堂，提高效果，实现多元需求而持续发展。

20xx年，在学校二届二次教代会上，通过全体职工代表认真研究讨论，形成了集体智慧的结晶——《海南区西卓子山学校五年发展规划》。这个规划是学校班子根据我校实际，在充分调查研究的基础上，征求了各部门、各年级、各教研组以及相关社区意见，反复斟酌，几易其稿才确定下来。它是全校上下谋求科学发展的产物，是我们审时度势、切中时代脉搏，展望学校美好明天的蓝本，它是我们几年来坚定发展信心的航标。它不应该受环境变化而变化，也不应该因为受班子成员特别是主要^领`导的更迭而随意改变。今年，学校班子正在回过头来盘点过去，认真评估学校发展规划中的得失。通过梳理过去，发现还没有实现或与科学发展观不相适应的内容，及时协调、整改、完善。我们正在实现着“把西卓子山学校办成一所‘师资齐全、管理规范、特色鲜明、质量可靠’的家长、社会满意的学校。”同时，我们也在思考如何确定下一个五年发展规划的目标与任务，描绘学校发展愿景，实现现代学校的可持续发展。

三、学校管理必须从育人的职能出发

学校的主要任务是培养人才，而人才的成长与物质生产相比较具有过程复杂，周期长、效果滞后显现的特点。因此学校管理必须从学校育人的这些特殊性出发。在确定目标时，既要考虑当前人才的需求，也要有前瞻性，超前预测考虑未来社会对人才的要求。在管理组织方面，既要充分发挥学校教育职能，又要兼顾协调家庭教育和社会教育，在质量评价方面要考虑人才评价的特点，将定量与定性评价结合起来。在管理形式上，由于思想品德的形成要靠潜移默化，知识技能的掌握要靠日积月累，体质的增强要靠经常的锻炼，因此除课外活动外，一般不应搞集中突击，分数指标和学习比赛等形式，而要着力于素质教育。

素质教育内含深刻而丰富，建立素质教育机制是一项宏大而又艰巨的系统工程，它涉及到思想观念、教育体制、管理评价等诸多方面。如何完成从应试教育向素质教育的转轨，几年来我校在这方面进行了一些探索和实践。

1.转变传统观念是实施素质教育的前提

素质教育是21世纪人才培养的新目标、新模式，是实现中华民族伟大复兴的需要，是基础教育改革与发展的现实需要。要想搞好素质教育，校长首先要有正确的人才观、有实施素质教育的胆略和创新实施思路的能力。学校^领`导率先进行学习研讨，统一认识，对学校的教育现状作实事求是的分析，组织教工展开关于素质教育的大学习大讨论，分阶段的组织有关素质教育的专题研讨会，在全校营造出一个人人谈素质，人人谈教改的浓厚氛围。

2、造就一支高素质的师资队伍是实施素质教育的基本条件

我们认为，素质教育的实施学校^领`导班子是主导，教师是主体。“一个好校长就是一所好学校”，班子的方面就是学校发展的定向。倡导“民主、科学、公正、朴实”的^领`导作风，充分发挥集体^领`导的优势，使素质教育贯彻有了坚定的舵手。在抓教师队伍素质提高方面，我们提出：倡导“一个精神”，即敬业奉献精神。从培养教师良好职业道德修养入手，通过日常思想教育，党课理论学习，师德大讨论等多种形式，开展忠心献给祖国，爱心献给学生，责任心留给自己，为人师表，教书育人活动。表彰优秀班主任，思想政治工作者等，树典型，以正确的舆论为导向，使广大教职工一片爱心奉献未来。

培养“四种能力”，即①对学生的管理教育能力，针对生源的良莠不齐，品德学业跨度大、教育难度大的现状，要求每个教师争做教育家，不做教书匠，既教书又育人。②驾驭课堂的能力。包括吃透学科课标、研究教材的能力。通过狠抓教师基本功训练，我们把培养青年教师当作战略任务，坚持政治上引导，工作上帮助，生活上关心，制度上保证等一系列措施。从青年教师的三笔字（钢笔、粉笔、毛笔），一句话（普通话）、备课、朗读、速算等基本功抓起，并进行比赛奖励，要求个人素质达到“基础扎实、教法适应、勇于进取、教有特色”。

通过“三课”比赛（说课、讲课、评课），从教学最基本、最关键的环节进行了有效的控制，做到了理论与实践的有机统一，优化了课堂教学，形成了良性循环，全面提高教学质量。③教育科研能力，我校有机构健全的教科室，形成了一支由学校和教研组，专职和兼职相结合的教研力量，要求每个教师每期要确定自己的研究专题，积极撰写论文。几年来每年都有科研成果获奖。④团结协作能力。教师队伍是一个特殊的群众，良好教学效果的取得既取决于个体自觉性、创造性劳动，又取决于集体的团结协作，才能达到整体的优化。我校通过五种激励培养团结协作精神，增强队伍凝聚力，即“参与”激励，在关系到教职工切身利益和学校热点问题上，广泛参与， 集众思，求认同。“目标”激励，层层分解目标，形成目标系统，达到目标驱动。“榜样”和“表扬”激励，学典型，树正气，创造一种宽松而又催人奋进的气氛， 达到内因驱动。“需要”激励，教师结婚贺喜，住院探视，家中遇丧事凭吊，满足求助需求；想办法搞生活，办福利，解决基本物质需求；以及走出去，请进来满足开阔视野的需要，工作上压担子，创造条件，提供方便满足希望获得成功，得到荣誉，受到尊重的需要。

形成“一个系统”。坚持课任教师配备老中青合理搭配， 结对子，传 思想、帮业务，压担子，带作风，形成了一支中青年教师为骨干，结构合理的教师队伍，为素质教育奠定了可靠的基础。

3、改革教学手段是学校实施素质教育的核心

学校要从校情出发，确定以改革课程结构、教学方法和手段为主要内容，以提高课堂效益为突破口，加速实现从“应试教育”向“素质教育”转轨的教改思想。要求教师面向全体学生，因材施教，分类推进。根据学生的知识基础和可接受性，在教学上不搞“一刀切”，坚持“培优补差”，使不同层次的学生学有所得，学业成绩都有不同程度的提高。

开设“研究性学习”课程，成立以校长为组长的^领`导小组，制定“实施计划”，同时成立课题指导组。学生在研究性学习过程中的组织能力、交际能力、获得信息的能力都得到了培养，在调查研究的过程中，他们将学会怎样去克服困难，同学间友好合作的团队精神也得到很好的体现。“研究性学习”将冲破原来学科知识的框架，在教师指导下，他们把学科知识融汇到自然、社会、生活中，学会了探求、思索，寻找解决问题的方法。从而也有力的推动了素质教育向更高层次发展。

学校应在严格执行课程计划下，创造条件开设第二课堂，将第二课堂活动列入学校工作计划，每学期初由各教研组制定第二课堂计划，明确具体负责的教师、活动内容。预期目标、活动时间，统一制定成全校活动课一览表。这样，校园里就会活跃着音、体、美、科技等三十多个兴趣小组，活动时掌声如潮，孩子们为鲜花洒泪，为胜利陶醉，为放飞理想而雀跃，与此同时学生的创新意识得到培养，实践能力、社会活动能力普遍得到提高。

4．贯彻落实“三全”是实施素质教育的根本途径

我们从素质教育的实践中总结出，“全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，学有特长”的“三全”办学思路，它是实施素质教育的根本途径。首先我们必须全面贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的教育方针，它明确规定了学校教育的方向、途径和目标，概括了素质教育的基本内容，这是我们实施素质教育的基本原则。学生是教育的主体，面向全体学生，不放弃每一个学生是广大教育工作者应尽的义务，教师是人类灵魂的工程师，其任务就是为学生“传道、授业、解惑”，面对一双双渴求知识的明眸，我们要有无限的责任感，做到心如天平，不能对学生有所好恶、厚此薄彼，在人格上尊重，思想上引导，学业上提高，使他们个个成为具有较高素质的社会主义合格公民。全面发展，培养特长，我们在德育上让学生树立^共I********的伟大理想、学会做跨世纪的一代新人，通过爱国主义演讲、朗诵比赛、板报活动、主题班会以及举办青少年团校，进行军政训练、社会实践等树立正确的世界观、人生观；在智育上着力于培养学生的文化科学素质，养成良好的学习习惯，并探索、交流学法，实行分层次教学；体美劳方面，则通过运动会、文艺演出、书画展出，开设多种活动课予以落实。但全面发展决不是平均发展。每一个体，由于先天素质的差异，后天所处的环境和教育的不同，使学生的各种素质呈现差异性。在个性身上发展得比一般人突出的素质，也就是个性特长。素质教育就要把“全面发展”与“个性发展”统一起来。只有在素质教育的实施中增强学生自我意识和自我选择的能力，找到个人才能与社会需要的结合点，使教育变为主体“自由自觉的活动”，变为个体自我发展的内在需要，主动地去追求，自觉地去接受，才是教育本体价值的真正实现。

四、学校管理要培育优良的学校文化

学校文化是学校成员共同坚持的一整套信念和行为方式，遵循的一系列规则和习惯，而且大家都认为这就是一种顺理成章的生活方式. 学校文化本身没有高下之分，一所学校的文化都是由这所学校的历史积淀而成。在计划经济条件下，千校一面，学校与学校之间差异性不要鼓励，自主办学的意识比较淡薄，因此，学校文化一度中断。在现在的办学条件下，如果校长只注意战略选择与制度安排，不注意学校文化的梳理、调整、积淀、引导，那么，学校照样可以没有文化，或者校长的决策在与学校固有的文化相冲突，或者不能保持学校文化价值观的一致性，那么，学校就不会可持续发展，如果漠视学校文化的巨大作用，不能驾驭学校文化，可能这个校长不一定称职。文化有一个自然生成的过程，集权式的严密控制的管理方式，对学校文化的生成是有害的。我们今天认识学校文化，并且以校长本身的文化积淀去塑造学校文化，首先要对现代社会的文化特征有一个正确的体悟，让现代学校有现代文化的DNA。塑造学校文化要抓住价值观这个牛鼻子, 过渡期的学校文化要什么样的价值观？要追求卓越，求新求变的现代文化的价值观,在这一文化特征影响感染下的员工，一旦具备了“创造性不满足”的特质，就会成为学校进步发展的最有价值的财产。

我在学校文化建设中做了如下探索：

诚心关注员工幸福，从而关注孩子们的幸福.我认为，文化管理的全部着眼点在人，人的灵魂，人的情感，人的需求，人的潜能以及人与人的协调，只有解放教师，才能最终解放学生；只有体验幸福的人，才会去关怀他人的幸福。教师的幸福主要未自于三方面：

1、物质条件，待遇，在这方面我们动了不少脑筋，可以说我是四处筹集资金，勒紧裤带过日子，但对教师，我做到了奖金增加、办公条件改善、校园环境美化。人的第一需要首先要满足，不能要马儿跑得快又不让他吃草。

2、促进人际和谐。学校文化是紧紧围绕着人们如何共处、如何实现自我而建立的。在我校进行的一项调查中显示，妨碍教师人生幸福的最大障碍是不良人际关系，干群关系、同事关系、师生关系的恶化都在剥夺教师的幸福感。我校职工老中青三部分人员组合而成，中青年教师居多，和谐的人际关系甚至决定学校是否稳定渡过磨合期，因此，我们非常重视良好人际沟通方面的学习，我们对如何改善人际沟通提了许多条建议，利用校内局域网提供了28种人际沟通技术的电子图书供员工学习讨论。

3、鼓励冒尖。人的生命价值和潜能是在创造性劳动中获得舒展的。我们倡导“每个人都成为唯一的”，我们反对平庸，要求教师为学校增值而努力的过程中提升自己的个人价值，我们精心记录了每位教师的兴趣爱好和专长，一有机会便给他们一展身手的机会。有事做，而且做着自已喜爱的工作，有时这就是一种幸福。

“有为才有位”，一个国家，一个民族是这样，一所学校也是如此，只有有所作为，才有立足之地，才有实现又快又好发展的可能。为此，只有把“切切实实以人为本，不折不扣依法治校”作为办学的总思路，坚持德育首位，注重能力本位，提高文化品位，全力推行素质教育，实现教师由经验型向学者型、科研型转变，教学设备、教学手段现代化，教研成果、教学业绩居前列，校内管理倡导人性化管理，倡导尊重宽容，以导促管，自律他律相结合，鼓励与组织学生自主管理，才能形成充满活力的、人民满意的一流学校。