每个人都有自己的社区 北师大版三年级下

每个人都有自己的社区 北师大版三年级下

〖学生实态〗

　　随着西部大开发的不断开展，我县人民的生活水平在不断提高，居住环境也相应改善了。近几年来，一座座新建的居民楼拔地而起，一幢幢红砖瓦房井然并列，社区建设正趋于合理化、文明化，社区人民的文化精神生活日趋丰富，这就为学生认识社区、理解社区的概念奠定了物质基础。据我在课前调查，我班有55%的学生住在近几年新建或重建的居民区中；有10％的学生家庭由于商贸活动的需要，随父母搬迁至此；还有35%的学生仍住在原址。大部分学生只知道自己家所在的村或街的名称和门牌号。那么什么叫“社区”呢?对于这个抽象概念的理解，学生还存在着一定的困难。究其原因，是由于他们的社会阅历浅，大多数学生又是第一次从概念上接触“社区”，因此，在上这一课题时，应该帮助学生从自己所居住的地方说起，让学生一步一步来认识和理解“社区”。

〖教科书分析〗

　　第四单元的教学内容以社区为中心，从社区的居民、设施入手，加深学生对自己所生活社区的认识，由此拓展到对不同社区的了解。这个单元通过三个主题引导学生，从“共同生活―共同需要―共同参与”的角度认识社区。从逻辑的角度来讲，学生的思维经历了一个“认识―提高―升华”的过程。因此，作为第一个主题《这是我们共同生活的地方》中的第一个课题 《每个人都有自己的社区》，应该帮助学生丰富感性认识，知道什么叫社区，从而了解社区的发展变化。教科书中的底图反映的是小文和乐乐生活的社区图景，上面还配有许多充满着生活气息的社区生活图片，以及相关的文字介绍，旨在结合学生实际，帮助学生从认识自身居住地区的人群开始，逐渐懂得“社区”的两层含义：1.社区是在不断发展变化的；2.人口流动是近几年来社区发展变化的重要特点。随着改革开放的不断深入，外地人进入本地区从事商贸活动，所有的人都在为社区的变化、家乡的繁荣、祖国的进步贡献着自己的力量。作为一名小学生，要有热爱家乡的美好情感，这是本课题教学所要达到的教学目标。本单元的导读图反映的是从空中俯瞰城乡结合部地区的社区场景。上课时，应该充分利用课本资源优势，由此引入本单元的学习，引发学生了解和探究社区的兴趣。

〖课程资源的开发与运用〗

　　（一）学生准备
　　能够反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或农村社区的图片。

　　（二）教师准备
    专题片：《今日清水》《清水全貌》。

〖本课题教学目标〗

　　1.认识社区，初步理解社区的概念。
    2.知道社区是由来自不同地区、不同民族的人们共同组成的，每个人都生活在一定的社区里。

〖教学结构〗

　　（一）课时安排
　　
　　1课时。

　　（二）教学结构整体设计
　　1.情景导入。
　　2.讨论。
　　3.播放专题片《今日清水》。
　　4.升华主题。
　　5.布置作业。

〖实施过程〗

　　（一）情景导入
　　1.播放歌曲《在希望的田野上》，并通过投影仪出示单元导读图。
  　师：一曲优美的音乐把我们带到了希望的田野――可爱的家乡。同学们，每个人都有自己的家乡，我们的家乡在清水，这里山清水秀、人杰地灵、气候宜人，享有“塞外小江南”的美称。这里的人们勤劳、忠厚、热情、大方。近几年来，随着经济的不断发展，我们这里发生了日新月异的变化。你们瞧，马路加宽了、楼房增多了，到处是花坛、绿地，方便人们生活的公用设施随处可见。请同学们跟随着镜头，一起欣赏一下我们清水的风貌吧!
　　2.播放专题片《清水全貌》。
（二）讨论
　　1.课题讨论。
　　师：同学们，你们觉得我们生活的地方美吗?请你们告诉老师，你家住在哪儿?
　　生：我的家在学校后面的窠老村。
　　生：我的家在东关综合市场居民楼。
　　生：我的家现在住在北环路1号楼。
　　师：请你再告诉老师，你家以前住的地方好吗?
　　生：(点头)可以，我家以前住在乡下，自从爸爸调到县城后，我们就在北环路买了一套房子。
　　师：噢，那这个新家一定很漂亮吧！老师可要到你家去转转，你欢迎吗?
　　生：(兴奋)那当然好啦，我非常欢迎老师来我家做客。(全班同学都笑了，气氛轻松活跃)
　　师：还有谁的家和这位同学一样，也是从外乡或者外地搬到县城来的，请讲给大家听。
　　生：老师，我家以前住在张川县，是前年搬来的，我现在住在蔚文村。
　　生：我家以前住的是平房，去年搬进了原泉街的新楼房。
　　生：我家也搬进了新楼房。
　　师：(高兴地)很好。看得出，同学们的居住环境都得到了改善，而且每位同学都在所在的居民区幸福地生活着。同学们，近几年随着经济的不断发展，一些外地人或外乡人进入县城从事各种活动，同时，本县也有一些人到外地去，他们都在各自的工作岗位上为社区的进步、家乡的发展、国家的繁荣贡献着自己的力量。那么，什么叫社区呢？请你们讨论一下。
　　学生自愿组合成小组进行交流，教师巡视指导。
　　2.汇报讨论结果。
　　生：我们清水县就是一个大的社区。
　　生：社区就是我的家乡――清水。
　　生：我住的蔚文村就是一个小的社区。
　　生：社区就是一个地方，有许多新房子。
　　师：同学们，你们说的都不错，那么什么叫“社区”呢?请你们再阅读一下教科书，看一看书上又是怎样说的。请同学们把教科书翻到第2~3页，请你们按自己喜欢的方式阅读，并欣赏图片。
　　（读后请学生展示家庭幸福生活的图片，以及所在村或街的图片，再次交流汇报成果。）
　　师：请你们自由发表看法，说说什么叫社区。
　　生：老师，我知道社区就是由许多人共同组成、共同生活的地方。
　　生：我知道了不仅我们这里有社区，其他地方也有社区。
　　生：窠老村、蔚文村、原泉街住着许多人，这些地方也是一个个相对独立的社区。
　　师：对了，我们把许多人居住的地方叫社区。社区里生活着许多人，每个人都按各自的习俗幸福地生活着。同学们，就拿我们清水县城来说，为了方便居民生活，按区域划分为四大社区，即东关社区、西关社区、城南社区、城北社区。下面请你们按照方位，说说你所居住的地方属于哪个社区。

www.ff70.com 　　生：我家住在窠老村，属于城南社区。
　　生：我家住在蔚文村，属于西关社区。
　　生：我家住在东面，属于东关社区。
　　生：我家住在北环路，属于城北社区。
　　师：你们说得很好。社区里生活着许多人，我们县不仅有汉族，还有回、藏、朝鲜、满、白、土等少数民族。我国是一个统一的多民族国家，全国各族人民团结协作，平等互助，彼此按各自的民族习俗幸福地生活。随着改革开放的不断深入，社区的文化生活也日趋丰富了。就拿我们清水来说，每年社区都要举办多次社区文艺演出和体育运动会等。近两年，社区扩建了广场，为方便居民的生活，增设了许多健身娱乐设施。同学们，我们应该为生活在这样的社区而感到骄傲。

　　（三）播放专题片

　　播放专题片《今日清水》。

　　（四）总结全课
　　师：我们伟大的祖国幅员辽阔、人口众多、历史悠久、物产丰富。在各族人民的共同努力下，我们国家已经成为了一个经济蓬勃发展、国际地位蒸蒸日上的社会主义国家。虽然同世界发达国家相比，我们国家在经济、科学技术、文化教育、服务等方面还存在着差距，但是我相信，只要生活在社区中的每个人都努力奋斗，我们的家乡、我们的国家一定会变得更加繁荣富强。

　　（五）布置作业
　　实践活动：调查社区的环境。
　　调查内容：
　　1.初步了解社区环境的基本情况。
　　2.初步了解社区都有哪些主要的生产活动。
　　3.初步了解社区在建设过程中都出现了哪些环境方面的问题。
　　4.针对这些问题，提出解决办法。

〖反思〗

　　我在本节课的教学过程中借助了图片、录音、录像等教学手段启迪学生的思维，帮助学生进一步了解了社区，使课堂教学向课外延伸，取得了较好的教学效果。就本地学生而言，由于处在偏远地区，学生接触的新事物太少，对社区这一抽象概念的理解有一定的难度。针对这一现状，我首先让学生从自己所居住的地方说起，创设轻松、愉悦的学习气氛,让学生一步一步地理解“社区”这一概念。通过讨论―认识―讨论的教学过程，使学生的感性认识上升为理性认识，懂得社区就是我们共同生活的地方，每个人都有自己的社区，并且从小小的社区生活中可以透视出祖国的发展变化，进而激发了学生热爱家乡、热爱祖国的真挚情感。学生在课堂上发言积极、交流热烈，真正成为了学习的主人。但是，我同时也感觉到，课前要求学生对社区进行的调查，有些流于形式、过于简单，不够充实，这就使得学生在课堂学习中联系他们自身的实际情况时显得浮于表面，不够扎实。课外的调查材料还应该再生动和丰富一些，以便为下面进一步认识社区打好基础。

〖评析〗
　
　　刘兰兰老师设计并执教的《每个人都有自己的社区》，立足于学生的生活实际，通过查阅图片资料、观看录像、调查走访等手段，学生既了解了自己生活的社区，又能从小小的社区生活中透视出祖国的变迁和时代的召唤，激发了学生热爱家乡的真挚情感。课程资源的二次开发使教学空间没有局限于课堂，课内活动向课外延伸，也使学生真正融入了社会，体现了品德与社会课开放性和综合性的特点。但是，课堂中的讨论虽然使学生的学习体现了自主探究，但不够深入。今后不仅应该注意培养学生搜集信息、处理信息的能力，还应该培养学生交流信息的能力以及与人合作的能力，使讨论所反馈的材料更加生动、丰富，更加突出教育的有效性。

如果觉得《每个人都有自己的社区 北师大版三年级下》不错，可以推荐给好友哦。