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小学五年科学《物体在水中是沉还是浮》教案

发奋学习网| http://www.ff70.com |五年级科学教学设计|人气:106次| 12-12
小学五年科学《物体在水中是沉还是浮》教案 一、             教学目标 ⒈引导学生从观察身边的物体开始,研究观察物体沉浮的现象。 ⒉在活动的过程中学习科学观察、科学实验的方法,收集相关的信息资料。⒊体验科学探究的乐趣。 二、             教学重难点 在活动的过程中学习科学观察、科学实验物体在水中是沉还是浮 三、             材料准备 1.教师用:木块、铁块等。                           第一组:泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针     ⒉学生用:            牙签、蜡烛等。                 第二组:大小不同瓶子五个。   教学过程

教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路
观察物体是沉还是浮       演示实验 出示几种物体,问:如果老师把这些东西同时放入水中会产生怎样的现象? 学生观察,引入活动——我们来研究物体在水中是沉还是浮的一些问题。 首先让学生进行简单的观察活动,在交流观察中发现物体的沉浮与生活中的经验发生矛盾,引起争议。
观察更多的物体在水中是沉还是浮。                       动手实验 出示泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针、牙签、蜡烛等到物体(放在一信封中) 观察这些物体并推测,哪些物体会浮在水面上,哪些物体会沉入水底,并分堆,讨论:我们是根据什么推测的 检验自己的推测,把推测错误的放在一起, 讨论:物体的沉浮和什么有关?(学生可能得出物体的沉浮与物体的大小、轻重无关。) 这部分内容对观察活动提出更高的、进一步的要求。即:先推测,再验证,再归纳,最后得出结论。只有在经验和事实产生矛盾时,才更容易引起学生的思考,从而发现并提出问题。
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物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗?怎样证明? 实验观察 出示泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针、牙签、蜡烛等到物体。   推测:桌上的这些物体是沉还是浮,并归类。               想一想:物体的沉浮与它的大小有关吗? 想一想,物体的沉浮与它的轻重有关吗?   出示第二组实验材料 先观察这组材料,它们有什么共同点吗?有什么不同点吗?你能不能使大小一样的三个瓶子一个沉入水底,一个浮于水面,一个有点沉。 讨论:物体的沉浮与轻重有关吗?   把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针、牙签、蜡烛等物体按体积的大小进行排列,再用卡片标出这物体是沉还是浮。   讨论并归纳: 物体的沉浮与大小轻重没有关系。     学生实验使大小一样的三个瓶子一个沉入水底,一个浮于水面,一个有点沉。   讨论:物体的沉浮与大小有关吗?   物体在水中的沉浮与什么有关?在前一部分已引出了对这一问题的讨论。这里的活动隐含着如何做观察记录和整理信息的教学意义。当预测的结果与实际观察的事实产生矛盾时,我们怎么想呢?这有两种可能:或许是我们的观察有误、或许是物体的沉浮与物体的大小、轻重是没有关系的(即我们的推测有误)。这样更激起学生的探究欲望。
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    为什么用前面的一组物体进行比较,看不出物体的大小对沉浮的影响?用刚才的这组物体与前面观察用的物体有什么不同?   利用上述第二组材料 选出大小不一样的三个瓶子,在里面放同样多的螺母,再放人水中,观察现象。 讨论归纳: 物体的沉与浮与物体大小有关。           学生实验 大小不一样的三个瓶子,在里面放同样多的螺母,再放人水中,观察现象。 讨论归纳: 物体的沉与浮与物体重量有关。  
思考与讨论   物体的沉浮和它的轻重、大小到底有没有关系?   怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小有关系?   什么样的物体容易沉?什么样的物体容易浮?     讨论归纳: 重量相同,物体越大就上浮,物体越小就下沉。   大小一样,物体越重就下沉,物体越轻就上浮。 顺着学生的思路提出两个不同的层面,提出了四个思考和讨论的问题,引导他们对本课所做的一系列观察探究活动和探究的过程进行研讨。在学习活动过程中,学生们对物体沉浮的有关认识经历了“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突不断修整的过程。    
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课后延伸   继续研究物体的沉浮还与哪些因素有关。    


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  改变物体在水中的沉浮 教学目标: 1、引导学生观察、研究玻璃瓶的沉浮与重量的关系,从而解决生活中一些沉浮的问题。 2、在活动中学习科学观察、科学实验的方法,体验科学探究乐趣。 3、经历按一定要求进行简单设计、制作的过程。 教学重点:     通过动手改变玻璃瓶与浮标的沉浮,体会物体的沉浮与重量的关系,从面解决生活中的一些沉浮问题。 材料准备:     玻璃瓶、浮标、小槽、橡皮泥、泡沫塑料、石头、制作“潜艇”的配套材料等。 教学过程:  

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改变玻璃瓶的沉浮。                     实物演示             学生实验。             学生实验 出示玻璃瓶 问:把玻璃瓶投入水中会怎样?                     问:怎样使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。       讨论、推测。             学生验证自己的推测,思考:为什么验证的结果可能与自己的推测不一样。   学生动手实验。 讨论:是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮变化。 启发学生应用已有的关于沉浮的知识和经验来尝试改变物体的沉浮。    
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改变浮标的沉浮。 演示观察。     动手实验。 出示浮标。     问:怎样使浮标下沉或上浮。 学生观察浮标的沉浮。   学生实验:改变浮标的沉浮。 讨论:改变了浮标的什么,它就下沉或上浮。 谈谈浮标沉浮的方法与玻璃瓶的沉浮的方法有什么相同和不同 这部分的内容与上面相似,但内容扩展了。这里改变沉浮的方法,因素更多了。通过这一部分的学习,使学生进一步了解影响物体沉浮的因素,体验更多方法与物体下沉或上浮。
改变其他物体的沉浮。 动手实验。                             演示观察。   问:你能不能使桌上的其他物体(橡皮泥、泡沫塑料、石头等)下沉或上浮。                   演示潜艇的下沉和上浮。 学生动手实验,想办法使这些物体下沉或上浮。   思考:我们利用的改变物体沉浮的方法分别属于哪一类。 说说:改变物体的沉浮在生活中有哪些应用。   学生观察。 通过活动提示学生可以用更多的方法来改变物体的沉浮,为下一教学内容作铺垫。
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制作研究我们的“潜艇” 学生动手制作。 问:想不想自己制作一个“潜艇”并想办法使它下沉或上浮。 学生用自带的材料设计制作一个简易“潜艇”。   演示自己制作的“潜艇”下沉和上浮。   说说:是用什么方法改变“潜艇”的沉浮的。 这部分的教学内容是开放性的。学生有很大的自己活动和探究的空间。 由这部分内容的学习使学生从课内延续到课外。


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马铃薯在水中是沉还是浮 教学要求:1、让学生经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。           2、在探究过程中,学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣,发展探究周围事物的兴趣和好奇心。           3、通过探究,初步研究出影响马铃薯沉与浮的因素。 教学重点难点:经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。 教学准备:教师:清水、盐水各一杯,一大一小两个马铃薯,橡皮一块。           学生(每组):蜡烛、铁皮、木夹各一个,盐、糖、味精各一包,烧杯若干只,搅拌捧一根。 教学过程:    (一) 观察马铃薯的沉浮。 l        师出示一大一小的马铃薯,并试问:把大的马铃薯放入小杯中(清水),把小的马铃薯放入大杯中(盐水),是沉还是浮? l        学生纷纷猜测。 l        教师演示。(大的沉,小的浮) l        师问:那么,你认为马铃薯在水中是沉还是浮可能与哪些因素有关呢? l        学生回答后,教师板书:各种引起马铃薯在水中沉与浮的各种原因。      (二) 探究影响马铃薯沉与浮的原因。 l        根据板书,分组讨论,确定本组的研究主题。 l        讨论、设计研究方案。 l        学生自行探究影响马铃薯沉与浮的原因,教师巡视、指导。 l        分组汇报探究结果,对板书的几种原因进行排除和归纳。 l        师生共同归纳出马铃薯在水中是沉还是浮与水质有关。 (三)探究老师演示实验中大杯子中的水。 l        师问:根据我们的推判,这水里老师可能放了什么? l        怎样来证明? l        指名学生上台取水样,并实验证明:水中放了盐。 (四) 体验盐水能使马铃薯浮起来。 l        分发材料,学生自行调制一杯盐水,使马铃薯浮起来,成功的小组展示在讲台上。 l        请多组谈谈实验过程及感受,如有不成功的小组,请成功小组介绍实验的注意点。 l        不成功的小组再做一遍。 (五) 探究其他液体是否能使马铃薯浮起来。 l         师问:在生活中,还有哪些物体和盐差不多能溶在水中?(味精、       糖------) l        试猜:味精、糖等物体溶在水中能否使马铃薯浮起来? l        学生猜完后,师分发材料,学生动手实验验证。 l        汇报实验结果。 (六) 延伸 l        师出示橡皮一块,试问:橡皮放在盐水中是沉还是浮? l        学生猜测,教师实验。(沉) l        有没有办法使橡皮能浮起来?留到课后去进一步探究。     造一艘小船 嘉善魏塘四小 金华 教学要求:1、让学生经历按一定要求进行简单的设计、制作的活动过程。           2、通过研究活动,认识到如何让小船的承载量更大。           3、培养学生修正、完善原有的认识。 教学重点难点:制作一艘小船,尽可能使它装的货更多。 教学准备:1、小组活动用:8厘米见方的薄铅片2块,同样大小的卡纸2张,回形针、胶带纸,胶水,水槽,玻璃球。 2、学生自制的小船及各种收集到有关船的图片,模型等资料。 3、教师准备有关船的图片、资料。并制作成课件。 教学过程:      (一) 展示自制小船,交流小船特点。 l        学生分组展示自制的小船,并交流小船特点,并在水槽中演示。 l        各小组间互相取长补短,说说自己的小船还有哪些需要改进的地方。


www.ff70.com      (二) 再设计一艘小船,看看哪艘船装得多。 l        师分发给学生制作材料,让学生根据提供的材料制作一艘小船,并提出要求。                 (要求:比一比哪艘船装的玻璃球多)。 l        学生分组讨论,设想草图。 l        学生动手制作。 l        制作完成,各组自行试验。 l        通过试验,学生可能会发现一些问题,比如:玻璃球会滚来滚去,船体很难保持平稳。 l        再进一步讨论,改进自己的设计。 l        分组交流,自己的设计是如何保持船体平稳的。 l        交流完后,各组上台,并进行装玻璃球的比赛。 l        得冠军的小组谈谈自己的感受。 l        成绩差的小组再分析自己的船在设计上还存在着哪些问题,并想办法进一步改进。 (三) 船的展览会。 l        教师课件出示一些有关船的图片、资料。 l        各小组把课前课内制作的两艘小船及课前收集的图片、资料在全班展出交流。  



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