克和千克教学设计4

【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元P85“克和千克”。

【教材分析】：《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

【学情分析】：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，但仅仅是停留在感性的认识上，对质量单位以及意义还是缺乏认识的。

【设计思想】：克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。

因此要让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。

【教学目标】：

1、认识质量单位克和千克。

2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、掌握用秤称物品的方法。

5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

【教学重、难点】：

重点：初步建立1克和1千克的概念。

难点：培养学生估量物体质量的意识。

【教具、学具准备】：

调查我们生活中常见的一些物品的质量，……………………

【教学过程】：

一、创设情境，体验轻重。（环节目标：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料。）

师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（请学生上来掂一掂，说说感觉有什么不同？）

师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）

二、认识秤，揭示课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学习的铺垫。）

师：生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？（课件出示：常见的秤）用秤可以知道物体的质量，课前老师请小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？（学生汇报课外调查的质量情况。课件出示：一些物品的质量情况。）

师：听了，看了，你发现它们的单位名称有什么不同？（板书：单位。）

师：这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

【设计意图】：从学生的生活经验入手，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过掂一掂，以及交流课前搜集的资料,让学生自己去从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同,为下面的学习创设了良好的学习情境。

三、认识“千克”，感受1千克和几千克。（环节目标：认识千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和几千克。会使用盘秤称重。）

师：（出示盘秤）这就是盘秤。观察一下盘秤，你们有什么发现？（让学生看到指针，和单位千克。）

师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面，我们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐……）

师：这6本书的总重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板书：1千克）

师：请同学们用手掂一掂这6本书，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）

师：你觉得1千克怎么样？（挺重）（板书：比较。在重的前面。）

师：我们再来掂一掂其他东西吧！（掂物品，比较重的，有1千克，2千克的）

师：你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克的比。）

师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不准确。（指导学生使用盘秤。）

【设计意图】1千克的质量在生活中还是比较常见的，通过让学生掂一掂，使学生感受到1千克物品的轻重。并在此基础上，为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略。并且在这个过程中，尝试使用盘秤的方法。

四、认识“克”，感受1克。（环节目标：认识克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比较轻的物体用克做单位更加合适。）

师：刚才，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称出来吗？（不能。为什么？）

师：看来盘秤只能用来称比较重的物品，称较轻的物品要用另一种秤——天平。

师：老师在课前称了这颗玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛，感受1克有多重？

师：你觉得1克怎么样？（太轻了）（板书：太。在轻的前面。）

师：找一找，你觉得哪些物品也是大约1克，如：回形针，乒乓球，茶包，黄豆等的重量。

师：克一般用在比较轻的物体上，你觉得在我们生活中，哪些物体的质量可以用克来做单位？

师：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（学生用手掂一掂）

【设计意图】1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟悉的物品，如几粒米、几颗豆等，使抽象的概念具体化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观念后，在实物中让学生感受10克、100克、500克物体的质量；循序渐进，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使具体的质量感不断内化，形成一定的经验。

五、认识千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。）

师：一包食盐有500克，两包呢？

生：1000克。因为500克加500克等于……（1000克）

师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）这说明1千克等于（1000克）。（完善板书：1千克=1000克）

六、解决问题。（环节目标：巩固所学。）

1、填上合适的质量单位。

一个乒乓球约重3（    ）      小胖今年7岁，约重28（    ）      一个苹果约重150（    ）

一个鸡蛋约重60（    ）       一个篮球重450（    ）             一包方便面重100（    ）

2、判断。

1千克铁比1千克棉花重。（     ）            一本数学书约重200千克。（    ）

小刚今年8岁，体重30克。（    ）           一只鸭约重4克。（    ）

3、在○里填上＜、＞、＝：

500克○500千克        800克○8千克        600克○700克       1千克○1000克

4、（课件出示）妈妈从市场买了许多东西。

1）用上今天学到的知识，说一说图上的内容。（500克鱼。1千克苹果，2千克鸡蛋……）

2）你还能提出什么问题吗？（如：买的苹果比鸡蛋少多少千克？鸡蛋比鱼重多少千克？）

3）如果鸡蛋7元1千克，鸡蛋要多少元？

5、这是小明给爷爷写的信，大家看看，你发现了什么问题。

爷爷您好：

我已经7岁了，身体特别健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。

                                                             您的孙子：小明

                                                               2011年4月

6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

师：2克重，相当于什么呀？

2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

师：100千克相当什么呢？……可真重呀。

3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。

师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。

【设计意图】进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估量能力。

七、小结：（环节目标：整理所学知识。）

师：想一想，通过这节课你收获了什么？

八、板书设计：

克        和        千克

太  轻              比较  重

豆、纸、回形针……        

1000 克     =     1   千克

【几点说明和疑问】

（1）因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。

（2）因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。

（3）教具和学具的准备，我真的很难准备这么多的东西，有的也不是整千克数的，该怎么办？

（4）内容实在是有点多，不知道该怎样安排各个环节的教学时间。