您现在的位置: 发奋学习网学习频道教学设计数学教学设计一年级数学教学设计图书馆教学设计

图书馆教学设计

发奋学习网| http://www.ff70.com |一年级数学教学设计|人气:708次| 03-08
图书馆教学设计

一、教学内容
北师大版小学数学一年级下册第五单元P49—50的教学内容。
二、教材分析
本节课是在学生掌握了20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数,两位数加两位数(不进位)的基础上进行教学的,这是学习多位数加法最基础的内容。因此,两位数加一位数(进位)的加法是本单元的教学重点,也是难点。教材结合生活实际,让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程,使其在解决实际问题的过程中进一步体会加法的意义。另外,让学生探索计算方法也是本课的教学重点。教材不是一开始就呈现竖式,而是利用具体的实物模型列举了四种计算思考方式,由直观到抽象,加深了学生对计算方法的理解,也使学生体验到可以使用不同工具和思路探索计算方法。
三、学情分析
本节课是在学生已经比较熟悉地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数(不进位)的基础上进行学习的。在此之前,学生对两位数加一位数以及两位数加两位数(不进位))的计算方法已经有了了解,但对“满十进一”算理的理解还有一定难度,尤其是小棒操作8+4时,遇到满十后的情况难以理解,需要小组合作,教师辅导。用竖式计算时,怎样列式不是难点,但一位数加两位数的对位问题容易出错,千万不能大意。学生对于“为什么要从个位加起”的规则难以理解。必须让其在练习中感悟。在计算中,进位“1”往往会漏加,初学时可以用小“1”做辅助防止漏加,还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差,在小组合作学习时必须讲清要求,在汇报时要时时提醒学生注意倾听他人回答问题。在开展游戏活动中,一要讲清要求,二要注意照顾不同程度的学生参与其中,这样才能达到预期的教学效果。同时在教学设计中,教师应重视激趣,重视学习环境和学习气氛的和谐,使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。
四、教学目标
1.探索并掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法,并能正确进行计算。
2.进一步体会计算方法的多样性,培养学生思维的灵活性、独立性和创造性。
3.感受数的计算与生活的密切联系,进一步体会加法的意义。
五、重、难点
重点:探索并掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法。
难点:探索两位数加一位数(进位)加法的计算方法,体会算法的多样化,理解“满十进一”的运算规则。
六、教具学具
课件、小棒、计数器、笑脸卡等。
七、教学过程
一、互动热身,口算激趣
师:上学期我们班上有孩子获得了“口算王”的称号,其他孩子也想成为口算小能手吗?
开火车,完成口算(准备不同类型的口算习题)
二、引发问题,探究交流
1.创设情境,引发问题
(1)谈话引入情境
师:告诉大家一个好消息,学校图书馆买了许多适合你们的图书,想去看看吗?现在我们一起去图书馆看一看,呈现情境图(课件)。
(2)看图提问题,列式
师:仔细观察,学校图书馆为我们准备了哪些图书,各有多少本?
学生自主回答。
师:你能根据这些信息提出哪些加法问题?
学生自主提问并列式,能解答的直接口算解答。
师:下面,我们一起来解决这个问题“《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本?”生列式,师板书算式。
2.动手操作,自主探究
师:28+4怎样计算呢?孩子们,试着用想到的方法算一算。
(1)摆小棒的方法(凑十法)
请生1上台演示并说明摆法。
师:后面这一捆小棒表示几个十?它是怎么凑成的呢?
师:用小棒摆的,还有其它不同的摆法吗?
(2)看算式直接口算,先算8+4=12,再算20+12=32。
(3)拨计数器
师叙述,请生1示范在计数器上拨数。
师:先在计数器上拨出28,再拨4个,这4个珠子应该在哪位
上拨呢?(师做犯难状,请其他孩子帮助解难)。个位只有2个珠子,先从个位拨2个,还有2个怎么办呢?
     引导学生发现把个位的10颗珠子换成十位的1颗珠子。10个一换成了1个十,个位满十了要向十位进一(满十进一)。
(4)竖式计算
引导学生说出写竖式计算时候要注意什么?又是怎么算的?(生说,师写竖式)
师:先算个位8+4=12,满十怎么办?(生回答,师板书进位1)谁还会说个位相加满十了怎么办?(指名回答)
师强调进上的“1”要写在个位和十位之间,横线之上,小一些与十位上的数字区分开。请孩子观察这个竖式,十位上明明是2,结果怎么成3了?怎么多了1?这个1怎么得来的?
师:真不错,通过大家的努力我们有了几种方法计算28+4,淘气也用了这些方法,还给我们展示了愉快的过程,我们一起去看看吧!(投影教材上的几种方法)那么请孩子们仔细看一看这几种方法有没什么一样的地方?引导发现个位相加都满十了,个位满十要向十位进一。
师:在每种方法中你都能找到那个新的“10”吗?我们一起试一试。(预设)
3.加法算式比较,揭示课题师:今天我们学习的加法算式和以前学习的加法算式有什么不同?(出示24+5与28+4比较)板书副标题:两位数加一位数的进位加法。生齐读标题。
三、多层次练习,巩固进位加法
1.解决“试一试”中问题
让学生独立试做,在此基础上组织交流和汇报。体会加法的含义,以及明白算理。
2.圈一圈,算一算。
让学生独立完成,然后进行讨论交流。进一步理解满十进一的道理。
3.我是小当家
解决生活中的实际问题。含有多余信息,培养学生选择信息解决问题的能力。
四、课堂小结,回味进位加法
1.这节课你们学的开心吗?谁来说说你学到了什么?
2.你想提醒大家在计算中注意什么?
 
教学反思:

能有幸承担一堂教研课,全程参与学校的教研活动。收获多多,感悟多多,感动多多。课后自我反思如下:

1.能创设一定的情境让学生参与学习活动,让孩子体会数学就在身边。但不能很好的创造性地使用教材,按部就班地按教材上的内容创设情境,缺乏有效整合运用教材的能力。对于计算方法的多样化,未大胆放手让学生自主探索,特别是几种算法,缺少有效交流沟通,这样会扼杀孩子学习数学时思维发展的能动性。


www.ff70.com

2.有意识地对孩子进行学习习惯和行为规范的培养,但方法太单一,指令训练刺激,效果不明显,缺乏儿童化的语言,肢体语言不丰富。注重过程性评价,激发学生的学习兴趣与注意力,但形式枯燥,实用性和操作性不强。

3.专业素养还有待于进一步提高,还有低段教学的因材施教。教师深读教材的能力,组织教学的能力,教育机智,理答方式、对于学生“错误”资源的巧妙处理等等,都需要在以后的日常教学过程中不断的学习提高。

通过这堂课的教学全过程,我有机会聆听各位前辈的宝贵意见,他们对教学的严谨,对每一细节的关注,对每一个用词的讲究,我学到很多,收益匪浅。在教学过程中我看到自己的不足,感到自己底子的薄弱,我真正感觉到任重而道远。

意识到自己的不足,正视自己的不足。多想办法,多学习,多请教。

1.认真解读教材,认真备课,多收集资料,整合提炼,设计合理有效的教学设计。课后勤反思、总结。

2.充分利用师徒结对的平台,多像师傅学习、请教。就日常教学中存在的问题及时与师傅交流,及时解决出现的问题。多与同年级或以前教过一年级的老师交流、学习。

3.多学习低段教学的艺术,儿童化的语言,丰富的肢体语言。从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动。

4.注重低段孩子学习习惯和行为习惯的养成教育。

5.多读增强专业素养方面的书籍,多看课堂实录等教学录像。

6.加强家庭教育与学校教育的联系,共促学生发展。



如果觉得《图书馆教学设计》不错,可以推荐给好友哦。
本文Tags: 教学设计 - 数学教学设计 - 一年级数学教学设计,一年级数学教学设计案例,小学数学教学设计,图书馆 教学
Copyright © 学习资源下载. All Rights Reserved .
本页提供图书馆教学设计,一年级数学教学设计,一年级数学教学设计案例,小学数学教学设计参考。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12