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天游峰的扫路人

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天游峰的扫路人

第一课时

【教学目标】

1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.凭借具体的语言文字,感受天游峰“高”和“险”的特点,并感知描写方法。

【教学重点、难点】

凭借具体的语言文字,感受天游峰的特点,并感知描写方法。

【课前准备】

学生常规预习课文;教师准备小黑板,摘抄相关词语和句子。

【教学过程】

一、启发谈话,导入新课

1.在以前学习过的课文中,我们认识了许许多多的人物,哪些人给你留下了深刻的印象?

2.今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人,这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。

(板书课题,齐读)

扫路人也就是清洁工人,他们为了人们能有一个清洁的环境,付出了辛勤的劳动,让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。


【设计说明:课题的朗读看似简单,然而真正能读好并不简单,带着感情去读,对学习整篇课文都起到了奠基的作用,因此这里指导学生“带着崇敬的心情”去读。】


3.课前,同学们已经预习了课文,谁来说说,天游峰的扫路人给你的初步印象是怎样的?


这是大家对他的初步了解,相信学习课文之后,大家对他会有更加深入的了解。

二、检查预习情况

同学们已经预习了课文,下面先来检查一下大家的预习情况。

1.词语(小黑板出示)

武夷山  飘飘悠悠  险峰

扫帚  颇有节奏  石阶

精瘦  褪色  瘦削  面色黝黑  炯炯有神

自信  朗声大笑  豁达开朗

气喘吁吁  大汗淋漓  望而却步  半途而返

(1)指名读,及时请其他同学纠正读错的地方。重点指导“颇”“削”“黝”“吁”等字的读音。

(2)齐读。

(3)这些词语里有些字比较容易写错,你认为有哪些要提醒大家的?引导学生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的写法。

(4)通过预习,你理解了这里面的哪些词语的意思?

你还知道了课文中哪些词语的意思?


(5)再读读这五组词语,想想每一组词让你想到了什么?

第一组:天游峰的特点

第二组:扫天游峰的老人正在打扫

第三组:老人的外貌特点

第四组:老人是个爽朗的人

第五组:游人登山时的样子

(6)再次齐读。

2.句子

(1)你认为自己在预习的过程中,哪些句子读得比较好的,可以读给大家听听。一个同学读好后,如果其他同学认为自己能读得更好,也可以挑战。

(2)指名读。(3)指名评价。

3.课文

指名逐节读课文,及时纠正,提醒文中破折号和省略号的停顿时间。

4.点评预习情况,并过渡。

三、感受天游峰的特点

1.对于天游峰,你们了解吗?谁来介绍一下?

根据学生介绍的情况,有针对性地补充介绍。

2.那么在作者笔下,天游峰是什么样子的呢?请同学们自读课文,用“——”划出描写天游峰的语句。

(1)学生默读课文,画出相关语句。

(2)指名交流。

3.默读这几句话,你感受到了天游峰的什么特点?

(1)学生默读,并在书上写出自己的感受。

教师巡视,指导学生抓住重点词语。

(2)集体交流。

A.九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

作者用比喻的写法,将石梯比作了一根银丝,突出了天游峰的“险”。


出示图片,引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉,从而真切体会“险”。

B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。

让学生联系生活实际,结合词语“顶天立地”,想象九百多级台阶大体上有多高。

C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

通过游人的表现,从侧面写出了登天游峰时的不易,从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉,从而体会游人的感觉,理解天游峰的“高”和“险”。

(3)教师相机指导感情朗读。

指导学生注意重点词语,读出天游峰的特点。

4.归纳写法:

(1)这些句子在描写上有什么特点?

运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

(2)我们平常在写作文的时候,也要像这样,把事物的特点用多种方法来描写。

四、总结,设疑

在又高又险的天游峰面前,许多游客是望而却步,半途而返,可是这位老人却每天扫一个来回,还说“不累”。这是怎样的一位老人呢?下节课我们再仔细探讨。


【板书设计】

天游峰的扫路人

比喻

列数据

侧面衬托

第二课时
【教学目标】 
1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文,借朗读表达自己的所感所悟。
2、在理解课文内容的基础上,通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。
3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【教学重难点】 
通过品析语言文字,感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【教具准备】多媒体
【教学过程】
一、复习导入。
这节课,我们继续学习十五课,齐读课题。上节课同学们就课题提了哪两个主要问题?
二、感知天游峰的高和险。
1、 天游峰是什么样的峰?快速浏览课文,找出相应的描写段落,读一读。
2、 百闻不如一见,让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。
3、 有感情朗读这两个自然段。
在我们眼中,天游峰又高又险,游客们登山时常常(气喘吁吁,大汗淋漓),甚至:(望而却步,半途而返),而我们文中天游峰的扫路人,却是位——(70岁的老人)


www.ff70.com 二、感受老人的自信、豁达、开朗。
1、生活中,七十岁的老人已经退休,在家安度晚年了,可是这位老人每天还要在高而险的天游峰中爬上爬下,扫那一千八百多级台阶。这究竟是怎样的一位老人,瞧,老人来了。(出示图片)看图,说说你知道的信息。
通过观察,得出对老人的第一印象:勤劳、朴素。
2、看,给了我们初步的印象。让我们走进课文,走进老人,与作者、老人进行对话。请同学们默读三——十二自然段,思考:这是一位怎样的老人,划出文中的相关词句,并写下自己的阅读体会。
3、学生默读思考,教师巡视指导。
4、指名读三至十二自然段。交流汇报。
(1)、作者通过对扫路人的外貌、神态、语言、动作的描写来写这位老人的。
外貌:“身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋”;“瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神”。(朴实、健康、慈善、有精气神的老人)
动作:“引我进了他的小屋,沏了一杯浓茶”。(热情好客)
神态、语言:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”说得轻轻松松,自在悠闲。摇摇头,伸出七个指头,然后悠然地说:“喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”“30年后,我照样请您喝茶。”朗声大笑。(自在悠闲、热爱自然、热爱生活,充满自信、豁达开朗的老人)
(2)“30年后,我再来看您。”“30年后,我照样请您喝茶。”言外之意是什么?
(3)在汇报的过程中出示相应的句子,指导有感情朗读,个人读、分角色读,读出老人的自信、开朗、豁达。
5、学到这里,老师还有一个问题搞不懂。“这充满自信、豁达的笑声”怎么能“ 一直伴随我回到住地呢?”小组合作探讨这个问题,再汇报,补充发言。修改文章的结尾,加深对文本的理解。
师谈话:你们个个都比作者高明,感觉到这笑声永藏作者的心中,永远在陪伴作者的人生旅程。多么可敬的一位老人,多么自信的一位老人,多么热爱生活的一位老人,让我们一起读出老人的心声。谁读旁白,谁读我的话,谁读老人的话。再次分角色读课文。
三、学完这篇课文,了解这样一位老人,大家一定有许多话想对老人说,想对作者说,想对自己说。请大家拿起笔,写下你心中最想说的话。写完后指名读。
四、让我们记住这位对大山有着深深的热爱与依恋,豁达、开朗、自信的老人吧!出示填空练习,指名读,齐读。小结课文内容。
本文讲述了一位老人已有( )高龄,他每天早晨( ),傍晚( )。他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:他喝的是( ),吃的是( ),呼吸的是( ),而且还有( )作伴。这是一位( )的老人,作者从内心(  )他。
再读课题!
五、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄文中描写人物外貌的语句,仿照课文的写法,观察自己熟悉的一个人,抓住他(她)的外貌特点,用准确生动的词句写一段话。
板书设计:
            15   天游峰的扫路人
           峰:   高      险
           人:   自信    豁达    开朗

第三课时
教学目标:
学习文章的写作手法, 尝试习作。
教学重点:领悟文章的写作手法。
教学过程:
一、复习检查
(1)有感情地赏读佳句(投影显示)
 ①九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。
②茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了。
③我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”
(2)填空。
本文讲述了一位老人已有()岁人,他每天早晨(),傍晚()。他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:他喝的是(),吃的是(),呼吸的是(),而且还有()作伴。这是一位()的老人,作者从内心敬佩他。
二、总结全文,朗读课文
   (1)分角色朗读课文。
   (2)总结课文。
   (3)本文描写天游峰的险峻有什么作用?
     (突出了扫路人工作的辛荣,歌颂了老伯顽强不息,对生活的自信与热爱。)
   (4)学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
     ①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写,认真读一读,学习这种写作方法。
     ②运用这种方法写一写周围的人。
     ③交流评价。
  三、仿写。
   1、学习课文的写法。
   2、课文中是怎样刻画老人的?
   3、读一读,表现了老人怎样的品质?
   4、开展“班级人物素描”活动。
   5、写一写。
   6、猜一猜。
  四:作业。
   1、有感情地朗读课文。
   2、老人说:“30年后,我照样请您喝茶”。要是30年后,他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像,然后写下来。

黄主勤 课前思考:
二、感知天游峰的高和险。
        1.天游峰是什么样的峰?快速浏览课文,找出相应的描写段落,读一读。
        2.百闻不如一见,让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。
        3.有感情朗读这两个自然段。
        在我们眼中,天游峰又高又险,游客们登山时常常(气喘吁吁,大汗淋漓),甚至:(望而却步,半途而返),而我们文中天游峰的扫路人,却是位——(70岁的老人)
        其余部分都是我所借鉴的,非常到位的设计。


www.ff70.com 我的设想:
二、引导体会山峰的“险”(设计意图:我试图通过简单的一个问题,让孩子们能够统观全文,找出文章中三处描写天游峰险的句子,同时领悟作者不同的表达方法。)
        1.天游峰——武夷山第一险峰,那么它险在哪里呢?请打开书本,看看课文中是怎样具体描写的。
        2.指名回答后出示第二节,自由读,具体从哪个词语看出来峰的险?
        3.读好第二句,这一句没有一个险字,却让我们感受到了天游峰的险,作者可真高明,用了什么方法?(形象的比喻),让我们可看出石梯的险,峰的险。
        4.这么险峻的天游峰,那天,引读——“我”终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。你读出了什么?(心里的喜悦,艰辛的历程)喜悦的原因呢?由此引出:上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而却步,半途而返。
        5.这一句同时也写出了峰的险。采用了什么方法?游客的表现烘托了什么?
        板书中呈现   险  (高  陡  窄)

薄雪芳

课前思考:

借鉴处:

3.默读这几句话,你感受到了天游峰的什么特点?

(1)学生默读,并在书上写出自己的感受。

教师巡视,指导学生抓住重点词语。

(2)集体交流。

A.九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

作者用比喻的写法,将石梯比作了一根银丝,突出了天游峰的“险”。

出示图片,引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉,从而真切体会“险”。

B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。

让学生联系生活实际,结合词语“顶天立地”,想象九百多级台阶大体上有多高。

C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

通过游人的表现,从侧面写出了登天游峰时的不易,从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉,从而体会游人的感觉,理解天游峰的“高”和“险”。

(3)教师相机指导感情朗读。

指导学生注意重点词语,读出天游峰的特点。

4.归纳写法:

(1)这些句子在描写上有什么特点?

运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

(2)我们平常在写作文的时候,也要像这样,把事物的特点用多种方法来描写。

修改处:

在本课中,我觉得人物外貌描写也是值得外貌推敲的,所以做了如下的设计:

(1)出示:我借着淡淡的星光仔细打量他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。

(2)出示:他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。

(3)联系课文内容想想,作者为什么不选别的而选了这些外貌来写呢?学生交流

(4)小结:对人物的外貌描写要有所选择,要体现出人物的特点。

[我的想法:文中扫路人神态、动作、语言的细致刻画,为学生以后把人物写具体、写生动提供了很好的例子。将前后两处人物外貌进行揣摩,联系课文内容想想,作者为什么不选别的而选了这些外貌来写呢?从而让学生明白对人物的外貌描写要有所选择,要体现出人物的特点,潜移默化中使学生学会表达。]

课前思考:
借鉴处:
总结全文,朗读课文
 (1)分角色朗读课文。
 (2)总结课文。
 (3)本文描写天游峰的险峻有什么作用?
  (突出了扫路人工作的辛荣,歌颂了老伯顽强不息,对生活的自信与热爱。)
 (4)学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
   ①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写,认真读一读,学习这种写作方法。
   ②运用这种方法写一写周围的人。
   ③交流评价。
修改处:
1、对于文中描写老人外貌的语句:(1)“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。”你从这段话中体会到这是一个怎样的老人啊?是从哪些词语中体会到的?
▲抓住“精瘦”体会老人辛勤劳动;
▲抓住“褪色”体会老人的节俭,长期在外劳动,风吹日晒才会褪色
读一下这段,注意重点词语。
除了这一句,文中还有描写外貌的句子吗?(2)“瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。”
A、你从这段中体会到这是一个怎样的老人?你是从哪些词语中体会的?
▲抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。
▲抓住“慈善”体会老人的慈祥、善良。
▲“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮,很有精神,很健康。
2、对笑声的理解,认识了这样的扫路人,现在你最想说的是什么? 希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发,不断收获,不断成长!

蔡雪琴 课前思考:
借鉴处:
二、感知天游峰的高和险。
1、 天游峰是什么样的峰?快速浏览课文,找出相应的描写段落,读一读。
2、 百闻不如一见,让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。
3、 有感情朗读这两个自然段。
在我们眼中,天游峰又高又险,游客们登山时常常(气喘吁吁,大汗淋漓),甚至:(望而却步,半途而返),而我们文中天游峰的扫路人,却是位——(70岁的老人)
二、感受老人的自信、豁达、开朗。
1、生活中,七十岁的老人已经退休,在家安度晚年了,可是这位老人每天还要在高而险的天游峰中爬上爬下,扫那一千八百多级台阶。这究竟是怎样的一位老人,瞧,老人来了。(出示图片)看图,说说你知道的信息。


www.ff70.com 通过观察,得出对老人的第一印象:勤劳、朴素。
2、看,给了我们初步的印象。让我们走进课文,走进老人,与作者、老人进行对话。请同学们默读三——十二自然段,思考:这是一位怎样的老人,划出文中的相关词句,并写下自己的阅读体会。
3、学生默读思考,教师巡视指导。
4、指名读三至十二自然段。交流汇报。
我的教学设想:
    本篇文章是写人的文章,因此在引导学生体会揣摩语言内容的同时,我们也应体现阅读与表达的有机结合。因此,在教学过程中,我们可以我先让学生联系旧知,知道写人的文章一般都会把人物的外貌、动作、语言、神态等作细致描写,告诉学生,要深入体会人物的特点,就必须细细品读文章中对人物的这些描写。在精读的时候,注意作者细致描写的独具匠心。如,同样是对老人的外貌描写,前后两次有所不同,其用意是什么?学生在揣摩语言内涵的时候,也收获了表达上的知识。



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