您现在的位置: 发奋学习网学习频道教学设计语文教学设计三年级语文教学设计《翠鸟》第二课时教学反思

《翠鸟》第二课时教学反思

发奋学习网| http://www.ff70.com |三年级语文教学设计|人气:188次| 07-14
《翠鸟》第二课时教学反思

 上完《翠鸟》一课感受颇深,但归纳起来,大致可概括为“长文短教,主次分明;创设情景,内花表达;注重积累,多中求佳”具体表现在:

  1、注重词语的积累比较:

    刚开始上课,我就问学生:“刚才听老师讲课时,我发现同学们特别喜欢翠鸟,你最喜欢它什么呀?”当学生说道羽毛鲜艳时,我又问“谁还喜欢它羽毛颜色?你还能换个词形容形容吗?”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光彩夺目”……我又说:“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词?(板书:羽毛鲜艳)这么多词,作者为什么要用鲜艳呢?”这一环节的设置,不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮,在原有知识的基础上积累了词语,而且有意识的引导学生发散思维。在发散中,注重比较,寻求最佳。这也就是赵景瑞老师说的“在求同中求异,求异中求佳”。

  2、注重结构上的详略安排:

    《翠鸟》一课内容有三方面:一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点,样子和捕鱼相比,翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点,也是全文的难点。

    为了突破重难点,我设计了这样的环节:

    你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳?好,请你轻声读读课文,边读边画出有关词句。

    翠鸟的颜色十分鲜艳 部位 特点

    头部 橄榄色、翠绿色花纹

   ⑴ 你能不能对照你所画的句子填上这表格?试试。

   ⑵ 谁来读读你所填的内容?大家看看他填的和你填的一样吗?

   ⑶ 有和他不一样的吗?现在出现了两个答案,到底谁的对呢,谁来说一说?

   ⑷ 你们都和他填的一样吗?(每一部分的颜色各有特点,在颜色上点红点)很好,你们找的真准那。读读你的表格,你看你还能从中发现什么?

    学生通过读课文找句子、填表、读表,明确了课文的写法:先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳,然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色,每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感,通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背部羽毛还像浅绿色外衣,腹部羽毛还像赤褐色衬衫,翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化,使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

    在设计翠鸟捕鱼和住处时,我采用了略处理的方法。捕鱼处安排了向在座的各位老师介绍自己的捕鱼本领。主要考虑应用在座各位老师的现场资源,使学生了解一下就行了;在住处这一环节,我采用了填表式的形式,也是一代而过。

    这种结构上的详略安排,使教学内容主次分明了,使长文得到短教。

  3、注重情景的创设:

    在教学捕鱼和住所部分时,我注意为学生创设情景。比如在自学的基础上我是这样安排的:

    通过你们的朗读,我知道你们非常喜爱小翠鸟。现在咱们都来当当小翠鸟,用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位老师听。介绍的时候千万别忘了用上那些捕鱼动作快的词句。现在先练练,呆会好介绍介绍给老师们听。

    准备好了吗?快下去介绍吧。哎,我跟你们说句悄悄话,别忘了让他们给你指点指点,看你是不是一只了不起的叼鱼郎。

    咱们这些小翠鸟们,把自己的本领介绍的真是有声有色。谁愿意在班上给大家介绍介绍?(评:你的本领真高)

    刚才一位热心的翠鸟给我发了一个资料,我现在能看看吗? (放录象)

    真是名不虚传。看到你们的本领,我特别想到你家去做客,行吗?

   ⑴ 行 为什么? 看他多热情好客呀。

   ⑵ 不行 为什么? 是不是不愿和我交朋友啊?

    哦,我明白了,你们那么小巧玲珑,住的洞口又那么深,我这么膀大腰圆的,当然是进不去了。可你们知道我此时此刻的心情吗?猜猜。(失望)是的,我的心情就是这样,是不是只是这些?(出示课件)谁来读读?

  4、选词填空:

    希望 愿望 失望

    到你家做客很不容易,我的(  )无法实现。我(  )了,只好在你飞来的时候,(  )你在苇秆上多停一会儿。

    对了,这就是我复杂的心情,我想你们的心情和我是一样的。

    呀,时间不早了,我该回去了。小翠鸟们“拜拜”

    在介绍自己的本领时,我整个采用了情景创设,让学生自己当小翠鸟,用自己的语言介绍自己的本领。学生在班上介绍时,我还说:“看小翠鸟飞来了”这样学生们确实把自己当作了翠鸟,真的飞着走上来了。他们在介绍时当然是是很骄傲、很自豪。这样设计体现了课文内化,注重学生语言的表达,是适合语文综合发展的。

    在体会“希望、愿望、失望”的不同用法时,我采用了选词填空的方法。填空前,我为学生设立了一个他们很有本领,让人羡慕;而我特别想和他们做朋友,到他们家去做客的情景。在学生回答能不能去他家做客的过程中,他家在哪,自然而然的让人知道了。继而我又创设了一个他们是那么高高在上,而我确实那么可怜兮兮的情景。从而让他们体验自己的愿望没有实现后的失望和新的希望。这部分教学紧紧围绕“创设情景”展开。就在这节课的结束时,我还在说:小翠鸟们“拜拜”使情景教学一贯到底。

    虽然如此,讲课中依然有不尽人意的地方。比方说,让学生到各位老师那里介绍自己的本领时,学生因为胆小、没有见过世面,出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍,只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵,提高教学中的应变能力。另外在教学翠鸟羽毛鲜艳的环节时,读写结合联系的过于紧密,对于在读中感悟翠鸟羽毛的美稍显欠缺。今后应努力做到读中感悟、读中体验“情”,切记不把“情”字割断。
 



如果觉得《《翠鸟》第二课时教学反思》不错,可以推荐给好友哦。
本文Tags: 教学设计 - 语文教学设计 - 三年级语文教学设计,三年级语文教学设计案例,小学语文教学设计,教学反思
相关 三年级语文教学设计文章
Copyright © 学习资源下载. All Rights Reserved .
本页提供《翠鸟》第二课时教学反思,三年级语文教学设计,三年级语文教学设计案例,小学语文教学设计参考。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12