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三年级语文29掌声

发奋学习网| http://www.ff70.com |三年级语文教学设计|人气:667次| 05-25
三年级语文29掌声

一、设计思想
故事往往都有一个核心点,它能贯穿故事的各个环节。在文章结构中常常把它叫做“线索”。如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。往往能使文章结构紧凑、中心突出。本文的核心点是“掌声”。期盼“掌声”,“掌声”的功效,评论“掌声”。
二、教材分析
课文写的是残疾孩子英子内心很自卑,同学们的掌声,让她走出心灵的忧郁,走向充满希望和欢乐的生活。爱,是无私的;爱,是一种力量;爱,让世间每一个人的生活变得美好。故事平凡而真实,同学们的掌声是对英子爱的表达,英子的言行是对同学们爱的感激。
三、学情分析
对三上年级的学生来说,学会字词,读通课文已经不是最大的难题。在教师的引领下,通过反复练习,估计学生能读通课文,了解故事大概。但三年级的学生真正要理解掌声的内涵是有一定的难度的。因此,教师在教学时,要把“领悟掌声的内涵”作为教学的重点,层层推进,让学生在学习的过程中加深认识,并能受到情感的熏陶。
四、教学目标
1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
五、重点难点
教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
六、教学策略和手段
(一)创设情景
教学中,教师根据学生年龄特点和学生需要出发,创设情景,调动学生的情感。让他们以小主人的身份讨论,用自己理解的方式朗读出来。
(二)对比的教学方法
《掌声》这堂课主要用对比的教学方式:如原先的英子和后来的英子比,第一次掌声与第二次掌声对比,使学生理解“掌声”的意义,从而理解课文内容,受到思想教育。
(三)让学生在具体的语境中理解词意
在课文中有几个这样的词语:犹豫、忧郁、歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解,说明英子不愿意走上讲台,但含义在前半部分已经显露出来。
七、课前准备:课件
八、教学过程
教学设计乡镇意见教师体会
第一课时
(一)启发谈话,揭示课题
1、我们每个人都听到过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的,掌声响起来了,你的心情怎样?今天,我们一起来学习一篇文章,题目是《掌声》。
(二)初读课文、整体感知、启动情感。
1、自读课文
这是一个感人的故事,它的主人公是英子,让我们一起走近英子,了解这个小女孩。遇到难读的字、句就返回过去多读几遍,注意读准字音,读通句子并标好小节号。
2、分小节朗读课文
(1)正音
(2)理解部分词意
●第一自然段
①师:大家都注意到这一自然段有很多生字朋友,赶紧先和他们打个招呼。
(出示词语:默默地、小儿麻痹症、姿势、落下了残疾)
②师:简述“小儿麻痹症”,列举张海迪的事例。
③师:自由读这一自然段,读后说说——初识英子,她给你留下了什么印象?
(情况列举:英子——很可怜;很自卑;很胆小;很伤心;很不自信……)
④师:试着将英子的心情读出来。
⑤师:走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么困难。
因为她不愿意让别人看见(    ),所以(   );
因为她不愿意让别人看见(    ),所以(   );
因为她不愿意让别人看见(    ),所以(   );
……
⑥师:请快速朗读课文找出文的一个词来表示英子当时的心情(理解并板书:忧郁)
⑦师:英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?
●第四自然段
①师:自由朗读课文后,用一句话交流:她成了一个(    )的人。
[情况列举:她成了一个(自信)的人;她成了一个(快乐)的人;她成了一个(开朗)的人;她成了一个(勇敢)的人;她成了一个(不自卑)的人;她成了一个(敢于面对生活)的人……]
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②师:是什么原因使英子有了这么大的改变呢?
●同桌合作朗读余下的自然段,互相正音。
(三)再读课文、巩固字词、体验情感。
同学们,请再一次轻轻地、细细地读一读课文,并作以下交流:
出示课后必读字: 麻  症  疾  姿  势
况  镇  绪  述  励
挑选以上生字说一说:
1、起先,英子给了你什么印象?
2、后来,英子成了一个怎样的人?
3、简单说一说故事的前因后果。
(四)作业延伸
1、课文真感人,我要有感情地多读几遍!
2、英子的变化,令我想到了很多,让我来写一写。
(随机教学“姿势”、“鼓励”,自由练写。)
3、师生共同点评,适时送上掌声。
第二课时
(一)对比导入,揭示掌声作用。
先前的英子(   ),后来却成了(   )的人,这都得归功于同学们的(    ),(   )的力量真有这么强大吗?这节课我们继续学习《掌声》,继续体会“掌声”,继续让掌声响起来。
(二)深入课文,领会掌声内涵。
1、自由朗读第三自然段,交流描写英子动作、神态的句子。
交流一:
●英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
●英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。
①对比两个“一摇一晃”同样吗?
②她为什么要犹豫?如果你是此时的英子,你是怎样的心情?如果你是英子的同学,你又是怎样看她的?(响起第一次掌声)
这一次掌声带给了英子什么?
③第二次为什么又响起了掌声?这回的掌声还只是鼓励吗?不,更多的赞许。


www.ff70.com 交流二:
●轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
●在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平
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息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
●从那以后,英子像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
①对比掌声响起之前、第一次掌声后、两次掌声后的英子。
②领会掌声的内涵,感悟掌声的力量。
(三)品读结尾,提升“掌声”
1、激情引导
当英子在操场上做游戏获得胜利时,同学们把掌声送给她;当她和同学们围在一起说笑时,同学们把掌声送给她;当英子在联欢会上翩翩起舞时,同学们把掌声送给了她……
2、品读来信
出示英子的信:
听着这一次次的掌声,英子的心里是多么的感激啊,请你带着这份感激读读这封信。
那掌声对英子来说,是鼓励的掌声,是赞美的掌声……(请学生接着说)更是永远的掌声,生命的掌声,它让忧郁的英子变得开朗活泼,让自卑的英子变得越来越有自信。请你带着这份自信来读这封信。
掌声里包含着同学们对英子的安慰、鼓励……(请学生接着说)千言万语融会成一个字,那就是同学们对英子的“爱”,这种爱一直伴随着英子,让英子鼓起勇气微笑着面对生活,让英子拥有了第二次生命。
3、真情抒发
掌声里包含着浓浓的爱,让我们也学会把掌声送给自己,送给别人,为自己喝彩,为别人欢呼,让生活因为有了掌声而变得更加精彩!请你拿起笔,写下自己的心里话。
当的时候,我想把掌声送给,我想对说:“”
九、板书设计
掌声
文静忧郁活泼自



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