—教育反思——校本教研的策略之一

—教育反思——校本教研的策略之一 教育反思——校本教研的策略之一

    孔子曰“吾日三省吾身”，学做反思型的教师。教育反思是一种策略，也是教师专业化成长必不可少途径之一。 

    学校在开展校本教研过程中，教师们每月都进行教育教学反思，学校^领`导参与到教师们的反思中，针对教师个人情况提出改进意见和建议。作为管理者，要引导教师们学会反思，并帮助他们提升理性思考，从而提高教育的乐趣，做到自己快乐，孩子快乐。

    从音乐周老师的反思中看出她对教学及教育中存在的问题有自己独到的见解，专业教学有自己的创意，如：小节、小节线、终止线、反复记号等教学，另对于教学行动研究有自己的思考，同时能从心理学的角度去分析自己上课的成与败。教师在《好胜而不能取胜的矛盾》反思中，把认知心理学教育引入实际教学中，我们在日常教学中须解决的问题，这也是心理学研究的问题。它涉及到师生的心理过程，教师必须时刻关注学生的点滴变化。确实，作为一名专业教师，既要熟悉专业学科的特点，又要关注不同学生的不同心理状况，同时反映出来的不同效果。教师要善于分析研究，才能找到捷径，既解决教学中出现的问题，又能解决学生心理上的负担，何乐不为之？教师都应该关注学生的心理承受压力，分析学生的表现或反应的原因，只有这样才能真正体现课改的“以人为本”理念。

    从语文黄老师的反思进行分析，认为她教材把握不够，缺乏分析，缺少理论根据，应慢慢向专题研究靠拢。如：学生课堂兴奋点的保持，学生主动参与学习的表现，学生课堂情绪的反思，学生对质疑的态度等等，许多现象都可作为自己研究的专题，只要用心做，一定会有收获。自己认为某个环节成功，要找到相关的理论根据。这个教学环节是一种有层次的开放式教学，而且设计了三个层次：想象——描述——表演，体现递进学习，使学生发挥了能动性，这样教学比你自己去讲去强调要好十倍。自己意识到，但讲不出为什么，所以要多看书，为自己的教法找到相关的理论根据，从而辅助自己的教学，最终收益的是学生，多学是不会错的。在教学时，课文一定要吃透，怎么教，教什么，怎么学，学什么，教师心里一定要有数，每节课要有一点收获，要有所反思，积少成多，才能厚积薄发，才不至于走重复的路，多查找相关资料，你才会有提高，只有自己有意识要去做，而且必须做时，才能把事做好。归纳好的方法，要学会举一反三，多找找其他教学时有否类似的方法，再让学生试试，验证一下。
英语杨老师的反思缺乏主题，只是泛泛而谈，心中的问题要通过后记反思，通过查询理论，解决所要研究的问题。既有理论又有实践地进行反思，这样对自己的实际教学是很有帮助的，同时能根据自己的教学长处作相关记录，从而形成自己的教学风格，但要注意在实际教学中，以学生为主，观察学生的反应及表现，与你的教学出发点是否吻合，如达不到预期效果怎么办，要关注学生的学习过程，记录点滴进步。教师要善于扑捉教学信息，利用课堂有用信息为我所用；同时要善于分析，善于纠正。

    体育王老师其实就是反思自己的教学行为，好在哪，不足在哪，分析原因所在。学生的不同认知，不同能力，不同家庭背景，不同班级，不同兴趣爱好，等，这些都体现在课堂教学之中。作为一名专业教师，应开拓视野，提倡终身学习，与提倡终身体育一样，终身体育其实重在学习兴趣的培养，同时也要适当进行技能的训练，实现终身体育与现实的体育课并不相悖，在记录教后记时，更多的是关注自己的那些教学会对学生的终身体育造成什么影响，为什么同样是这么教，而学生的反应却参差不一，良秀不齐呢？教师应认真反思这一切，如何体现人文，如何体现终身体育理念。教师在教学过程中要善于积累，发现、创造，而不是过多地埋怨责怪，教师要把握重心所在，如何既让学生达到新标准，又让学生对体育充满兴趣与渴望，因此专体教师不进行心理方面的研究是不行的。

    体育罗老师在足球训练方面有一定的感悟。作为现代的专体教师，课堂上、必须考虑更多的东西，不仅是技术上的，而更要关注学生身体、关注学生家庭背景、关注他们对体育课的认识、关注他们的表现，事实上，我们的教师更多的只是关注自己的教学环节实施得怎样，是否上完了，而忽略学生的感受。试想，究竟谁是课堂的主体，教学设计是为谁服务，关注学生不是一句空话，是要付诸行动的，如果不反思会有这样的改变吗？
课堂是教学灵感之源。作为一名教师，活的课堂总会冒出许许多多的灵感，如果不随时记录，很可能会遗忘。教育反思就是把课堂中闪亮的感悟记录下来，运用一定的理论加以论证，从而找到教育的有效途径。一名教师要想在他前进的路上有所收获，他必须不断地积累、不断地反省、不断地修正，只有这样才能不断地进步。学校管理者，要做教师的引路人。

     教育反思，是校本教研的策略之一，也是教师专业化成长的有效途径。教师的成长就是一个不断反思不断进步的过程，正如美国学者波斯纳提出的教师成长公式：教师的成长=经验 反思，而我们年轻教师缺的就是这样一个过程。校本教研重在实效，而不是走过场，管理者要善于与教师一道分析总结，让教师在快乐教育的路上走得更好。

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