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小学音乐课堂教学活动的有效姓研究

飞速资源网| http://www.ff70.com |课题研究|人气:995次| 03-16
小学音乐课堂教学活动的有效姓研究

校本教研是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所教案对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升,规律的探索和教师专业的发展。我校以促进每个学生的发展为宗旨,积极开展校本教研制度的建设,从自我反思、示范引领、同伴互助、行为跟进多维度、全方位建构“发现问题————提炼专题————理论支撑————探究分析————解决问题————理论提升”六步专题教研模式。下教案记述我校音乐学科的一次以“小学音乐课堂教学的有效性研究”为专题的校本教研活动案例。

一、过程描述

(一)以问题为引子,确立专题

研究始于问题,而问题来自于教学中的困惑与发现。新一轮音乐课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和已知水平出发,课堂教学倡导采用活动途径,通过感受、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,来提高学生的音乐素养。现在,活动教学在音乐课堂教学中被广泛应用,活动教学的成功实施成为衡量课堂教学优劣成败的重要标尺。但是随着课程改革的不断推进,提高活动有效性的呼声越来越高。主要存在以下一些问题:

1、从活动开展内容上看。

(1) 活动没有紧密围绕认知目标和教学内容开展,造成对学生的误导,使其不能明确自己的学习任务。

(2) 活动对学生缺乏吸引力,没有调动大多数学生参与其中的积极性和主动性。

2、从活动开展进程上看。

(1) 活动操作步骤欠考虑,使教学活动无法顺利、有序开展。

(2) 活动指导不到位,教师对学生不是控制太多,使其丧失活动主体性,就是放任自流、由其随意瞎闹。

(3) 活动组织不合理,造成活动中个别学生唱“独脚戏”和全体学生“大合唱”的情形,没有为各个层次的学生提供有效的活动空间。

以以上问题为引子,我校音乐教研组确立了研究专题“小学音乐课堂教学活动的有效性研究”。

(二)以理论为支撑,提高认识

为了让教研组成员尽快进入研究角色,我们积极组织理论学习,首先明确了何谓音乐课堂教学活动?即指以在课堂音乐教学活动过程中建构具有教案性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动体验、主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生创新精神及音乐素质全面提高。

通过学习摘录理论专著,网上下载、搜集专题研究信息,把握学科前沿动态;通过开展专题沙龙形成共识;通过观摩名师教学录像获得启迪。在理论学习的基础上,提高对研究专题的认识。

(三)以课例为载体,研究分析

课堂教学是教学问题产生的场所,以课例为载体,有利于聚焦课堂,实践研究。

1、听课观察,发现问题

教研组采取集体备课,分层突破的方式,确定讲课人,一起分析新教材的重点、难点,敲定教学活动环节,制定听课观察表,分工合作,摄取教学现场的信息,为交流反思环节做好铺垫。

2、评议反思,分析问题

反思评议是教研活动的关键环节,听课后教研组成员通过授课老师的个人反思,同伴评议、查找问题、发现闪光点,依据听课呈现的学生表现、教学目标达成度来反思教学活动的设计和组织是否有效?教师发言积极,针对性强。

3、归纳总结,解决问题

评议后,教研组长及时归纳总结,对如何提高音乐课堂教学活动的有效性有了具体的实施建议:

二、活动反思

1、教研活动由展示向诊断转变

学校的教研活动在很长时间内是一种展示、一种表演,听课者往往是作为欣赏者,教师的评议也往往是好话多批判少,使教研活动实效性和针对性不强。我校的专题教研是力求把展示转变为课堂教学的问诊,教师有研究的专题,课前有备课,课上有听课分工,课后有评议反思,针对性强,教学活动是验证课前的集体备课预设,又是生成新的教学资源的活动,是教师对课堂教学的集体问诊。

2、教研活动在教师^对`话、交流、反思中提升

教研活动的过程,是对课堂教学进行系统观察和理性分析的过程,教师在^对`话、交流、反思中诊断和解决教学中的问题,教师的群体智慧被激活了,教学的灵感在思维的碰撞中产生。

3、教研活动促进了教师专业的发展

专题性的教研活动,促进了教案智慧的生成,教师吧反思的成果及时的记录下来,进行修正,在实践中再检验,在验证中提高反思能力,撰写教案,促进专业发展。


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