“构建适合于师生发展的校园文化”阶段总结

和谐校园文化是我们的追求，在和谐的校园文化里，生活在其中的人才会发展得更加快。同时在构建和谐文化的过程中，构建者————课题组组员会得到不断成长、磨练，向研究型教师发展。

本学期我们根据课题总体方案，我们继续围绕研究目标进行研究，在研究的过程中不断学习新的教育理念，用新的理念指导实践，在实施的基础上，充分发挥教师的主观能动性，挖掘现有的校本资源，从教育教学中发现问题去解决问题，把课题研究作为课题成员的一种价值追求，不断构建校园文化。本学期我们主要做了以下几方面的工作。

一、理论学习充实自我。

不断学习新的理念，经常思考才使得研究有价值。本学期，各个子课题组组织全体组员进行文献资料的研究。在研究中，我们要求组员把学习的相关内容统一输入文献研究表格，在学习后结合自己的实际教育教学谈得失，这种结合自己工作实践的文献研究很有价值，不在出现以往的理论与实践脱节的情况，在组织组员交流文献研究的过程中，组员进行资源共享不断检查自己的行动，在观察、反思和检查的过程中不断纠正我们的教育教学行为，以适应时代的发展和课改的需求。

二、專家引领为研究号脉。

我们在研究的过程中，邀请了省教育科学院基教所原所长成尚荣、王一军副所长、蔡守荣主任和区教研室李国平主任等相关^领`导、来我校亲临指导课题研究工作。成尚荣所长对课题研究价值给予了充分地肯定，他说：“以科研促进学校内涵发展，是普通小学智慧选择。作为一所普通小学，能够把课题研究的着眼点放在教师的教学行为上，是一种明智的选择，这样的一种研究方式，有利于促进教师和学生的共同发展。设计的研究理念是前位的，方案具有一定的可行性”。同时组长对课题方案中存在的困惑与所遇到的相关问题，为进一步搞好课题研究工作奠定了坚实的基础。

三、完善课题网站，提供交流平台。

   在这学期，组长带领组员对天宁教育博客创建的课题专题网页在平时的研究工作中继续不断完善，确保资料上传的及时性，每次的会议内容，课题活动报道，相关问卷，活动方案，活动总结，文献研究……在课题网站上都能一目了然，并且把电子材料上传情况也作为学期结束优秀评比的重要条列。今天，本课题网站的点击率、上传情况在我区列在首位，同时，网站上的相关内容得到了其他教育网站的关注，有关评价的研究资料在中国评价网上转载。

四、在行动中深化文化建设

（一）第五届“校园文化”顺利召开。

本学期我们组织了第五届“校园文化”，范围扩大到家庭、社区，把“校园文化”活动渗透到对家长的半日开放活动中。在20xx年4月中旬我校举行了全校性对家长的开放活动，想通过本次活动让家长走进课堂，了解教师的教和孩子参与学习活动的情况，体验孩子的学习生活，在活动中分低、中、高三个年级段对家长开放两堂课，然后按照年级开展相关的活动，低年级活动的主题是“人有两个宝————自理能力的培养活动”；中年级活动的主题是“亲情一线牵————合作跳绳活动”；高年级活动的主题是“毽儿翻飞————合作踢毽活动”。每个孩子都要参与每项活动，而且每项活动都需要家长的配合。在活动中家长既是旁观者又是参与者，在参与的过程中享受亲情的快乐。

活动后，我们组织家长对活动的情况进行评价，通过评价信息为进一步搞好学校教育提供决策依据。

■家长眼里的课堂

1、鲜活的课堂。不同年龄层次的人对教育的理解是不一样的，这是社会给教育带来的影响。在实施课程改革的今天，学校的课堂教学又是一个什么样的情景，许多家长并不了解。在真实的教学情景中，使家长感到教师能够寓教学于乐，教师根据教学内容精心设计教学活动，在活动中提出具有一定思考性的问题，让学生进行思考，孩子能够大胆地把自己的真实的想法与同伴进行交流，产生互动，活动的氛围非常活跃，活动的形式有小组合作、同伴评价、情景再现表演……孩子们的学习资源非常丰富，除了教师、同伴、书本以外，还有网络，教师能带领学生走进网络教室，将各种学习资源进行整合，让家长与孩子共同享受现代化教育的快乐。使许多家长感到现代教育的内容贴近孩子的生活，同时也能应用于生活，服务于生活，使知识与生活紧密相连，从中体验到教育的真正价值，感悟到教育的发展。

2、时代的课堂。随着时代的发展，教育的内容和方式也发生了变化。家长都认为今天的课堂与自己儿时的课堂相比，具有一定的人文性，一切从人的发展，在发展中实现人生价值，这是时代赋予教育的要求，这样的课堂孩子喜欢。同时教师在教学的过程中，给予每个孩子展示自我的机会，使每个学生都能学有所得、学有所成，关注每个孩子的发展。从家长的听课中感悟到英语学科的真正价值，认识到英语老师那种对孩子的关注、关爱、同情与理解，使做父母的都没有能够做到的一种耐心的教育。当孩子没有学会时一次又一次地教，直到孩子会为止，使每个孩子在学习的过程中，能够树立学习的信心，使教师的爱能够渗透在每个教学的细节中，这样的课堂我们家长感动。

■家长心中的孩子

在每个家长心中，我的孩子要有一个良好的学习习惯；要能够在学习的过程中积极参与学习活动，并能受到同伴的赞扬和老师的赏识；在小组学习活动中是一个领衔人物。

1、习惯成就未来。家长对孩子的学习习惯比较关注，有五分之一的家长认可自己孩子的学习习惯、坐姿与写字情况比较，但也有家长认为自己的孩子不能集中注意力，时而会走神，时而会做小动作；书写姿势不正确；做作业时比较马虎，显得比较浮躁，完成作业速度太慢；当别人发言时自己不能认真听，缺乏听的习惯；在学习的过程中，孩子不善于提问，缺乏独立解决问题的能力；对学习缺乏兴趣，有一种任务的观念，好像学习是为了别人；缺乏看书的习惯，知识的面比较窄，不喜欢看课外书等等。

2、表达体现思维状态。有一半家长都评价自己孩子的发言情况，有十分之一的家长认可自己孩子发言比较精彩，思维敏捷，语言表达流畅，声音响亮；多数家长认为自己的孩子胆量小，举手不高，发言声音太低，对自己缺乏自信心，并希望教师能经常请他们发言。有部分高年级的家长认为自己的孩子回答问题过于粗糙， 没有经过思考再答，回答得比较肤浅，不能直奔问题要点。

3、参与体验成功价值。现在的孩子多数是独孙子女，对于孩子参与集体生活的情况家长十分关注。一半家长认为自己的孩子能融入到集体学习生活中，能有独立发表自己见解的机会，能认真听取同伴的意见，实现资源共享，同时在活动中也能培养集体荣誉感；一半家长认为自己的孩子在小组活动中过于专制，以自我为中心，不能很好地听取同伴的意见，对同伴的错误不能委婉地指出。有的则认为自己的孩子，对小组学习活动参与的积极性不高，随大流，没有自己的主见，这种合作的意识和与人交往的能力需要进一步提升。

4、家长心中的孩子。从家长对孩子学习状况的评价，我们可以看到每个家长对孩子的期望很高，家长都意识到良好的学习习惯对孩子一生有用，评价不是从知识的接受情况来谈，而是用长远发展的眼光来评价孩子的学习状况，从语言表达能力，从发言大方得体，从思考问题的方法，从人际交往等等，家长希望能找到一个衡量的标准，能找到一个“好孩子”的标准，家长的“望子成龙”“望女成凤”的心境可以了解，但是我们认为家长应该从自己孩子的实际情况来要求自己的孩子，让孩子逐渐取得进步，每天取得进步，使得孩子学习状况有所改进。

■家长理想中的教育

每个家长都是一个独立的个体，每个个体的思维方式和对教育的理解是不一致的，因此他们对孩子教育也有各自的方法。我们是想通过活动达成教育共识，促进家长与学校、家长与孩子、家长与教师之间的交流，形成教育的整体合力，围绕一个总体目标去不断努力。

在交流与评价的过程中，许多家长真诚的谈了他们自己的看法：希望自己的孩子都积极能参与活动，在活动中体验学习生活的快乐和体验成功的愉悦；.希望这样的活动能多搞几次，每次活动能让我们家长共同参与，从活动中了解教育，体验现代孩子的学习生活，同时也增进对孩子的了解，更好地配合学校搞好教育；学校在活动的设计过程中可以在广泛地征求孩子的意愿的基础上，将活动的内容更丰富些，使孩子能有选择的余地，更能贴近孩子的生活，展示自己的个性才能；对活动的组织要更加周密些，规则要明确，使每个孩子在活动的过程中都能知道，这样有利于活动的成功；活动的奖项可以多设置一些，让更多的孩子体验成功的快乐；高年级可以在活动结束后组织以小记者的身份采访家长和同伴，让他们了解每个人对活动的看法，为今后进一步搞好活动奠定基础。

从家长的心声中可以看到对教育一种期望，对孩子“成人”的期待，对教师教育行为的一种诉求，建议是诚恳的。我们必须以认真的态度去审视教育教学行为，不断改变教育的方式方法，让家长满意。

■家长教育方式的构建

家庭教育对孩子一生的成长起着十分重要的作用，家长在家庭教育的过程中缺少的是教育方法，往往是以成人的眼光看待孩子，教育的方式方法往往是简单粗暴，孩子难以接受，受不到良好的教育效果。通过这样的一个活动的形式让家长在一定的情景中看到真实的教育过程，引起了家长对家庭教育的思考，许多家长在与学校反馈的信息中，给我们的学校教育带来了一些新的启示：

1、家长认为在家里是个“小皇帝”，无所顾忌，步步为营。在集体学习生活中不够自信，觉得学习是一种包袱，缺乏主观能动性，要改变这种状况需要从家庭教育开始抓起，使他能在成长的道路上能够树立起生活的信心。

2、孩子学习习惯的养成教育要从家庭抓起，在配合学校教育的同时拓展孩子的知识视野，鼓励孩子多读课外书籍，多带孩子走社会，融入生活，不断积累，提高孩子的人文素养。

3、在对孩子评价方面，要改变平时那种简单粗暴的教育方式，学会与孩子交流，赏识他的优点，让孩子的优点得到张扬，树立起学习的信心。

4、家长是孩子的一面镜子，在家庭教育中作为家长首先要以身作则，为孩子做出榜样，要求孩子做到的作为家长首先要做到，形成一种良好的家庭教育氛围。

   5、在孩子教育的过程中首先要正确处理好家庭教育、工作与家务三者之间的关系，在工作和生活之余要抽出一定的时间多与孩子沟通，走进孩子的内心，了解他的心灵深处，才能教育好孩子。

   让家长亲临教育现场，体现教育生活，了解孩子参与学习的状态，为增进家长与学校的交流与沟通起到了一定的促进作用，使学校与家庭教育形成了补。

（二）、文明礼仪为校园文化增光添彩。

本学期我校正式成为“全国文明礼仪”教育基地，课题组成员站好这个阵地，取得了一定的成效，受到社会和家长的一致好评。

■切实制订活动方案，提供孕育文明礼仪的土壤

   为了把学生的文明礼仪习惯的培养作为学校德育工作的重要内容，从文明礼仪教育、孝敬父母、关爱他人入手，全面提高青少年德育教育工作水平。

1、            制订文明礼仪教育活动的方案和实施细则。把文明礼仪教育的内容与学校的文化课题研究结合起来，把不断提升孩子的文明道德素养作为德育教育的一项重要内容来抓。在具体的实施过程中，结合学生的实际生活开展了一系列体验性的教育活动，逐步把具体的教育内容内化为孩子的行为。

2、            开展主题教育活动。我们利用班队会开展了丰富多彩的“文明礼仪伴我行”主题教育活动，让每个孩子在活动中接受教育，使教育内容富有更强的生命力。3、进行日常化的教育管理。在日常教育中每周确定一个主题教育内容，并把教育的内容纳入学校的常规管理。

4、          充分发挥榜样的作用。通过日常化的教育和管理，各个班级在学生中，每月评选一个“校园文明礼仪之星”，宣传他们的先进事迹。

5、          把教育内容具体化。每个班级根据学校的总体方案，结合班级学生的年龄特点和生活实际，制订具体的教育内容和教育目标，形成教育的良好氛围。

6、          把教育的内容向社区延伸。社区是教育的大环境，教育需要家长和社区的配合、理解和支持。因此我们在学校教育的过程中，及时把学校教育的内容和情况与社区进行交流与沟通，使文明礼仪教育在社区中产生了一定的影响。

■深入实施文明礼仪教育，撒下滋润文明礼仪的甘霖

1、                      组织学生认真组织学习《青少年文明礼仪教育读本》。通过文明礼仪知识的学习，了解文明礼仪的内容，让学生在实际生活不断规范自己的行为。

2、利用教育的主阵地对学生 进行日常化的教育。我们利用每周一的集体晨会和国旗下讲话，围绕一个主题，对全体师生进行教育，并提出具体的教育的要求,主题有：《注重礼节讲究礼仪 追求文明》、《学会感激》、《节约，从我做起》等。班主任老师每周利用三次晨会的时间，组织学生学习“课堂礼仪”、“集会礼仪”、“交往礼仪”和“场所礼仪”。每周利用队会的时间，组织学生学习“少先队礼仪”。利用思想品德课的部分时间，组织学生学习“家庭礼仪”和“社会礼仪”。大队部还专门安排每周四中午的时间组织学生观看青少年文明礼仪影视教材。

3、            立文明礼仪监督岗。由教导处牵头举行老师和学生座谈会，结合学习《青少年文明礼仪教育读本》的内容和本校实际制订校园文明礼仪细则，营造形成文明礼仪的氛围。同时各个班级设立了文明礼仪监督岗，及时发现并记录班级内出现的不文明的现象，同时记录班级内在文明礼仪方面表现突出的人和事进行及时表彰，逐步形成文明、和谐、健康的班级文化。

4、建立正常的评价制度。学校把文明礼仪教育的内容纳入教师的工作考核，每月评选各班的文明礼仪之星，从学生身边树立榜样，在学生中起到引领、带头作用。让文明礼仪这颗绿色的种子扎根在每一位学生的心中。

■让每个孩子在各种不同的教育活动中提升文明礼仪素养

在开展文明礼仪教育中，学校有目的、有计划地开展了一系列文明礼仪教育活动，每次活动前能够制订，整合各种教育资源，全面考虑活动中的每一个环节，让教育的内容能够贴近学生的实际生活，使各项活动开展得有声有色。

1、文明之歌唱响校园的每个角落

四月份上半月学校开展了文明礼仪作品创编活动，低年级组创编文明礼仪儿歌，一年级编的儿歌有《校园美》、《文明好孩子 人人都夸奖》、《文明礼仪伴我行》二级编的儿歌有《拍，拍，拍，拍响文明之歌》、《养成文明好习惯》、《文明礼仪拍手儿歌》。中年级组是创编的是文明诗歌，有《美在校园 爱在礼仪》、《手拉手，为文明歌》、高年级组是进行歌曲创编，根据现有的歌曲重新填词，成为文明之歌。这样做到班班有一首学生喜欢的文明之歌，让文明之举时刻牢记心中。同时校园电视台还对各班级的活动进行了拍摄，制作成一期电视节目作为文明礼仪的传播内容。

2、让学生在实践活动中体验文明礼仪教育的内涵

在四月份各年级开展了文明礼仪社会实践活动。通过各种实践活动强化文明礼仪教育的内涵，让文明礼仪教育内容扎根与学生的心中。我们要求低年级学生学会一种礼仪，并把生活中文明礼仪的场景用日记或绘画的形式记录下来；中年级要求学生收集古典文明礼仪名言，宣讲古人、名人礼仪故事，编演课本剧；高年级要求学生对生活中的文明礼仪场景进行采访，记载生活中真实的情景。并要求低年级学生学会了吃饭礼仪、接待礼仪、打电话礼仪、做客礼仪等。要求中高年级学生学会校园礼仪和家庭生活礼仪。我们在四年级级部开展了文明礼仪联合中队主题教育活动，队员们以丰富多彩的活动形式展示了文明礼仪教育成果。四（1）班全体同学背起了《三字经》，他们背得铿锵有力，琅琅上口，展示着传统文化的魅力。四（2）中队的校园礼仪三句半生动有趣，小演员们还自己编排了动作，让人觉得妙趣横生。四（3）中队一支手语舞《感恩的心》把活动推向了^***。

3、用手“写文明”记录自己的成长足迹

我们在教育的过程中，把文明礼仪教育活动主要内容，要求每个学生结合自己的实际生活和文明礼仪教育的成果，利用成长记录的形式记载下来。五月份我们开展了文明礼仪征文活动，学生在征文中写得最多的是自己和同伴在文明礼仪活动中发生的变化，同时在学生的眼里也看到了校园里的变化，学生在征文中写道：亲爱的同学们，当你走进丽华二小的时候，映入眼帘的是整洁优美的环境，听到的是亲切温馨的文明用语，感受到的是浓浓的师生情谊，和谐的同学关系，这一切都要归功于文明礼仪教育，而我更是这次活动的受益者。还有的学生在文中这样描述：环境，是人类一直重视的问题，一个人的环境保护意识也反映了他的文明素养。从前的我也同其他人一样，不过是喊喊“保护环境，人人有责”的口号而已。通过文明礼仪教育，我明白了，破坏环境反映的是一个人的素质低下，缺乏最基本的文明道德素养，同样也不是文明的行为。于是，我便开始让我自己为保护环境出一份力。从那天开始，我养成了不乱丢垃圾，不随地吐痰的好习惯，偶尔也能主动捡一下白色垃圾，成为了一名“环保志愿者”。学生都感到现在的自己和过去的自己判若两人，由于形成了文明习惯，自己受到了更多人的喜爱和关心。

4、让文明礼仪教育内容走进进家庭生活

一个孩子的成长是一个循序渐进的过程，文明礼仪养成教育也是一个由浅入深、由近及远的过程，只有时时处处督促引导，才能使文明的言行根植于孩子的心田。那么家庭是孩子的第一所学校，每一位家长是孩子的第一任老师，创设和谐文明的家庭氛围潜移默化地影响着孩子，同时家长的一言一行又是孩子学习榜样。在教育活动中，我们通过“校信通”的形式，及时把教育的内容传递给家长，让家长及时了解学校教育的主要内容。用书信的形式，把每次教育的内容和孩子在教育的过程中取得的成果及时与家长沟通，让家长了解学校教育的内容，与家长交流文明礼仪教育对孩子成长的重要性，以及如何在家中培养孩子的良好的文明礼仪习惯，忠肯地提出家庭文明礼仪教育建议，并且要求家长围绕“如何创设和谐文明之家”这一中心内容撰写家长征文。制订“文明和谐家庭”标准，在学生家长中开展 “文明和谐家庭”评比活动，让每个家长受到教育成功的喜悦。同时还组织召开家长会，与家长谈文明礼仪教育的意义。在班级中成立班级家长委员会，与家长共同商讨文明礼仪教育的方式方法，使文明礼仪教育形成一个有机的整体。

   忽如一夜春风来，文明之花遍校园。凝望着挂在橱窗里的这块锃亮的示范基地的牌子，感到肩上使命的重大和艰巨，文明之路漫漫其修远兮，我们将上下而求索。我们丽二人定会以饱满的热情，扎实有效地完成这项神圣的使命，让文明礼仪之花开遍校园。让品德高尚、让行为文明、让环境幽雅成为每个丽二人 的骄傲。

（三）、班级岗位建设让学生得到张扬。

如今的孩子大多是独生子女，早已经习惯了任何事情由家长来帮着解决，哪怕是忘记了带书本，也把责任推卸在家长身上————“是我妈妈忘记帮我放进书包了。”每每听到这样的声音，怎不让教育者反思：“我们的教育出了什么问题？”

在本学期，课题组在各班级推行了“班级岗位设定”，要求做到人人有事做，事事有人做，进一步增强全体学生的班级主人翁意识，进一步提高学生的责任意识、劳动意识、服务意识和集体荣誉意识，希望每个孩子在班级的岗位上都能得到锻炼，希望点亮每个孩子生命中的一盏灯。

为了更好地落实这一举措，课题组还请班主任老师坐下来，共同漫谈本班级“班级岗位设定”的实施情况，相互取长补短。

会议上，班主任老师们畅所欲言，有的说自己的做法，有的谈自己的思考，有的讲容易出现的问题……大家的发言给了我很大的启迪。

1、别让摇曳的火苗熄灭

我们很多老师都谈到了在学生就自己的岗位进行管理时出现了问题老师怎么去处理。

显然，仅仅撤职是远远不够的，没有哪一个学生天生就是管理的人才，什么事情都能做得漂漂亮亮。我们设立班级岗位目的就是在这班级的岗位上培养和逐步增强学生的责任意识、劳动意识、服务意识和集体荣誉意识。

学生选择了自己喜欢的岗位，但是受年龄、能力等各种因素的影响，在实施管理的过程中必然会遇到挫折，或因为责任心不强时常忘记自己该做什么，或因为从没有过管理的经历而束手无策，或因为自我控制能力较弱不能服众而处处碰壁，或因为不会协调学习和工作的关系影响自身的学习而闷闷不乐。

作为班主任老师就得第一时间掌握这些情况，即使做出反应，进行梳理，或者适时、适当提醒，督促他们肩负起自己的责任；或者悄悄传授一些管理的方法，帮助他们把事情做得更好；或者恩威并施，帮助他们边反思边前进；或者树立榜样，通过典型人物、典型事例引导他们向更高目标努力。

2、每天给油灯加加油

每个学生都希望自己能受到关注，他们竞争到班级里的一个岗位，无论是大的，如班级的管理，班级活动的安排，还是小的，如擦黑板、倒垃圾，只要他的付出得到老师、同学的一致肯定，对他而言无疑是最大的收获。特别是有些以前在班级里一向没有机会当班干部的，哪怕是你多喊喊他的名字，告诉他应该做什么事情了，他也是无比快乐的。

班主任老师要把握学生的这一心理，每天利用晨会或午餐后或放学前的约十分钟时间及时对班级岗位设定中表现突出的同学要给予表扬或鼓励，树立班级中的正气；要在学生做事置后或不到位时及时点拨、引导，既预防了事态扩大，又有助于学生能力的提高。

3、霓红闪烁，蓬荜生辉

我们的班主任老师在实施班级岗位设定的过程中可谓“八仙过海，各显神通”，有的通过换岗工作、换位思考促进同学之间的合作；有的通过调查、采访、写感受等方法促使学生提高认识；有的通过老师亲身垂范、担任一职带领学生共同成长；有的通过每月一次评价和被评价者自己谈感受指导学生在成事中成人。

老师有思考，有想法，有行动，学生就能有发展。全校各班百花齐放，每个班级都有很多同学在班级岗位中得到锻炼，获益颇丰。他们如霓红闪烁，给班级带来了活力，带来了光彩，让班级因他们而蓬荜生辉。

（四）、评价文化改变教学行为。

教科研是教师的一种问题意识，作为教师如何能够从教与学的过程中，能主动发现问题，把问题作为课题进行研究，就是教科研。教科研对于在一线工作的大多数教师来说感到比较遥远，很多教师认为，课题研究与自己的教学工作是两码事，在繁忙的工作中再进行科研，认为大大加重了自己的工作负担，感到力不从心。其实不然，课题研究并不是撇开日常化的教学工作，而是融入在日常教育教学工作中的每个细节。

为了使课题研究工作能够按照预期的方案进行，本学期我们做了充分的前期准备工作。

（一）、“课前研究组”，组织组员对全校教师的备前情况进行了调查，并且分学科进行分析，对存在的问题共同商量解决问题的策略，为进一步研究奠定了坚实的基础。

（二）、“课中研究组”

 在上学期对全校教师课堂教学行为全面调查的基础上，又对教师课堂教学行为评价现象进行了调查分析。目前评价中的优势是具有一定的人文性，教师普遍能够接受。存在的问题是没有具体的目标，缺乏一定的方向感。

（三）、“课后研究组”

课后教学反思是我校教育教学工作的亮点，部分教师在反思的过程中得到成长与发展。从具体的行为细节看，教师是为了完成学校^领`导的要求，缺乏一定的主动性，往往是在被动的前期下写反思，不是在教学后反思自己的教学的成败，而是在一周后撰写教学回忆录，因此缺乏教学反思的真实性，同时也缺乏反思的真情实感。

（四）、“信息平台研究组”

为了调动组员的积极性，方便课题管理，在原有课题总网站的基础上，又增加了新的平台，各个课题组建立了研究网站。并对每个课题组成员进行了网络培训，将过程性的资料能够及时上传到网站中，方便了组与组之间的学习与交流。

（五）、交流文化走进学生心灵。

  校园内的交流文化是教师个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的交流；学生个体与个体、个体与群体之间、群体与群体之间的交流，这种文化交流的主阵地在课堂。其交流的形式可以是沙龙、教学研讨活动、专题讲座等；可以是学生个性特长的才艺展示、主题班会、故事会、读书交流会、综合实践活动成果交流等。可以是教师与家长教育方式方法的交流；可以召开学生家长会或进行有目的的家访活动；可以召开家长委员会会议与家长委员共同探讨教育方法、进行学校教育教学成果汇报等，在交流的过程中形成一种和谐的交流文化，达成教育共识。

  在本学期课题组设定研究点四（2）班进行学生情感交流研究基地，组员经常与班级特殊学生进行谈话交流，并且记录下来，记录孩子心理成长的点点滴滴。在研究一阶段后，组织全班学生就本学期师生情况进行了问卷分析，在研究的不断推进中我们看到了研究基地学生与教师之间的情感交流不断深入，师生关系融洽，为教育教学工作奠定了良好的基础。

五、取得的成绩

在研究的过程中，组员善思考、 勤动笔，许笑阳老师撰写的《以科研促内涵发展》发表在《常州教育报》，唐双红撰写的《多媒体拉进学生与文本的距离》发表在《常州教育报》，倪君撰写的《如何在英语课堂教学中以电教手段培养学生的创新精神》发表在《常州教育报》，阚庆豪撰写的《以文明礼仪教育为载体构建德育特色》发表在《常州教育报》，阚庆豪、许笑阳撰写的《校园文化建设中“人”的塑造》发表在《中国教师报》，阚庆豪撰写的《以校园文化提升教育内涵》发表在《中国改革潮》，陈亚撰写的《我眼中的外来工孩子》发表在《常州日报》，陈秋燕撰写的《现代教育技术在科学教学中的运用》发表在《常州教育报》，丁勤芝撰写的《谈小学跨文化意识的培养》发表在《常州教育报》，薛莲撰写的《学生迷恋网络的心理分析》发表在《常州教育报》。

六、困惑与思考。

   各个组在本学期的研究过程中较以往有了深一层的推进，从过程中可以肯定研究的成功。但在研究中各个子课题的研究进展各不相同，研究的深度也不同，差距比较大，如何促使组长得到更大程度的发展，如何带动组员的积极性期望在下学期课题管理条例制定后能起到一定的激励和督促作用。