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六年级数学期末质量分析

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六年级数学期末质量分析

一、试题分析
1、试卷结构与题型安排合理。

知识块面的结构分配力求大体均衡,题型力求丰富,题型格式大致稳定在近几年的模式上。主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题(含口算、简便计算、解方程、圆面积等)、操作题、应用题、附加题等题型。灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力,同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。
     2、试卷内容覆盖面大,全面考察学生能力
    本试卷中的内容力求覆盖小学六年级上册数学的主要知识点,全面考查学生对主要知识点的掌握情况。因此试卷信息量大,内容多。
    第一至三大题中,以考查基本概念为主,几乎每道题都涉及到一、二个知识点,具有一定的综合性。如填空第3、4、5、6、7、9小题,判断题第1、2、5题,选择题第2、3小题,这些题有一定的难度,既考查了学生基础知识,又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力。

第五大题中的第1题是求圆环的面积。本题已经直接提供了大小圆的半径,让学生直观数据,直接用公式就可以算出,这道题目相对比较简单。
    第五大题中的第2题重在考查学生的基本读图能力。操作本身的难度并不大,但必须读懂题意与较准确写出数对。

第六大题为应用题。本次试卷应用题题量大,类型多,整体难度与去年相当。既考查了学生的基础知识,也考查了学生的综合运用知识的能力。

第七大题为附加题。该题主要是分数知识的综合运用,主要是考查学生的分数意义的理解与提升,难度较大正确率较低。

二、成绩统计、整体水平分析情况

1、成绩分析(略)

2、试卷的难度和区分度等。

试卷有一定的难度,题型灵活,试卷难度适中,区分度较好。

三、学生答题分析

1、学生答题的总体情况

六年级参考人数 113人,人均分78.45分,优秀率为46.90%,及格率为86.73%。最高分为99分,最低分为16分。从学生的答题情况来看,学生对基础部分的知识掌握还是较好的,两极分化比较大,所以平均分就拉开很大的距离。

2、典型错题情况分析

从试卷的量化分析结果来看,失分较多的相对集中在某些题目上,下面就具体题目分析失分原因。

(1)填空题中第4小题。抽样错误率分别44.1%。出错原因:分数的意义理解不够,学生对真实的分数与虚假的分数难以理解。

(2)填空题中第9小题。抽样错误率分别32.3%。出错原因:时间与速度成反比,这个概念学生还没有具体真实的体验。

(3)判断题第2小题。抽样错误率分别32.3%。出错原因:学生对数的认识与量的认识上出现偏差。

(4)计算题第5、6题。抽样错误率分别23.53%。出错原因:计算不够细心;对于运算定律理解不透,导致了不能灵活运用知识解决问题,特别是分数与小数的加减法不是很准确。

(5)应用题第3题。抽样错误率分别52.94%。出错原因:学生会列式但由于数据较大计算的准确率不高,

(6)应用题第4题。抽样错误率分别69.70%。出错原因:学生读题能力、理解能力不强,没有判断单位!量就草草解题,导致出错率高。

(7)附加题第1题。抽样错误率分别91.17%。出错原因:西瓜与苹果质量比不能从隐性的条件里判断出来,也说明学生对分数的意义理解不够深刻。

(8)附加题第2题。抽样错误率分别88.23%。出错原因:时间与速度成反比的隐性条件不能识别,导致快车的速度无法算出,这样该题也无法解答准确。

四、思考与建议

1、 应关注新课改理念下“双基”的内涵,切实加强“双基”教学,在帮助学生获得基础知识的同时,掌握解决问题的一些基本策略,提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合,把一个“点”一个“点”的教学,连接成“平面”、“立体”,进而提高学生综合运用知识的能力。
    2、利用教材,又要走出教材,重视对教材例题、习题资源的开发;同时,又要结合学生身边的生活实际,丰富数学教学,以体现数学的价值,培养学生应用数学的意识。
    3、要切实加强对差生的辅导,重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因,确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生,要提倡学生之间的互相帮助,让每个学习好的学生都成为老师的助手。

4、要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯,需教师在平时的教学中抓细、抓实。
    5、改革课堂教学,提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发,要备情境以激发兴趣,要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益,过程教学要到位,给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用,让学生练有目的,练得有趣,练有所得。通过不同的有针对性的练习,帮学生理解知识、运用知识,形成技能,形成良好的习惯。

 
 



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